聯(lián)系生活實(shí)際，提高數(shù)學(xué)課堂效率

[摘 要]：數(shù)學(xué)生于生活，服務(wù)于生活。新頒布的《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)?；诖耍诮虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極地使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生等數(shù)學(xué)日記，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活相通的橋梁；使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透在社會(huì)生活的大課黨中。

[關(guān)鍵詞]：活化教材 生活 數(shù)學(xué)日記

一、讓課本知識(shí)活起來(lái)，還原于生成它的生活狀態(tài)去。

課本上的知識(shí)，對(duì)于老師的授課只是提供一個(gè)依據(jù)。而千萬(wàn)不能像過(guò)去老師們那樣抱著課本，照葫蘆畫(huà)個(gè)瓢。例1，例2的講下去，一遍遍的練習(xí)，記住了嗎？記住了。學(xué)生是只知其然不知其所以然。學(xué)吧，實(shí)在是枯燥。不學(xué)吧，老師和家長(zhǎng)不高興，為什么這樣做？老師就這樣講的，鬧個(gè)大笑話。所以當(dāng)老師的首先得改變觀念。課本給我的教學(xué)提供的只是一個(gè)依據(jù)，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。得讓知識(shí)活起來(lái)。讓學(xué)生跟知識(shí)一起活起來(lái)，而不是教師講學(xué)生聽(tīng)。

例如，講授3的乘法口決時(shí)，如果老師讓其直接背誦，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也能背下來(lái)，當(dāng)然需要很長(zhǎng)的時(shí)間，不理解的東西記起來(lái)相當(dāng)慢，但學(xué)生對(duì)口決總會(huì)隔著什么，他也許就認(rèn)為是在唱一首不好聽(tīng)不明白的歌，是在唱給老師聽(tīng)的。大家都知道乘法是連加的簡(jiǎn)便算法，如果你直接告訴學(xué)生，學(xué)生也許會(huì)記住，但只是記住有這么個(gè)說(shuō)法。如果在授課之前你先動(dòng)腦思考，找到知識(shí)的交叉點(diǎn)，讓知識(shí)活起來(lái)，融入學(xué)生的生活中。學(xué)生在課堂上會(huì)因?yàn)槭煜ざ伎计饋?lái)，思維活躍起來(lái)，你只要簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，學(xué)生就能自己總結(jié)出知識(shí)，而你告訴他，你真棒，讓他們有成功的體驗(yàn)感，感覺(jué)自己是探索者，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生就會(huì)更愛(ài)思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)更大。在充分的思考之后，經(jīng)歷了這樣探索建構(gòu)的過(guò)程，這時(shí)學(xué)生所掌握的知識(shí)就已內(nèi)化了，真的是他自己的了。

在講《五環(huán)旗》一課時(shí)，我進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，翻習(xí)閱各種資料尋找知識(shí)與學(xué)生生活的交叉點(diǎn)，想著怎以使課本上的知識(shí)活起來(lái)？讓學(xué)生感興趣。覺(jué)得就是生活中發(fā)生的，需要解決的問(wèn)題呢？

我構(gòu)思了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)。上課時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，北京申奧成功了，2008年的奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)舉行，全國(guó)人民都感到無(wú)比的光榮與自豪，（學(xué)生很興奮），老師手里拿的是（示五環(huán)旗）五環(huán)旗，（講解五環(huán)旗的知識(shí)），學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真。老師想做這樣九面旗子送給國(guó)家?jiàn)W委會(huì)，表示老師的祝愿。請(qǐng)同學(xué)們幫老師算一算，我要剪多少個(gè)這樣的圓環(huán)，（學(xué)生一副很認(rèn)真的樣子幫我算起來(lái)）。有的很快有了答案，有的還在認(rèn)真算。我跟學(xué)生有個(gè)約定，幫老師解決問(wèn)題，一定得說(shuō)得完整，不但自己明白，也得讓別人明白。學(xué)生的回答有多種，每個(gè)學(xué)生都很想說(shuō)。大體有這樣幾種：

1、“老師，我是找規(guī)律算的，5.10.15.20.25.30.35.40.45，你要剪45個(gè)，已經(jīng)有5個(gè)，再剪40個(gè)就可以了，我可以幫你剪”。

2、“老師，我的準(zhǔn)確，是這樣數(shù)的，兩面需要10個(gè)，那就是10.20.30.40，再加上原有的5個(gè)是45個(gè)，你再做40個(gè)就可以了，我也可以幫你做”。

3、“老師，我是用筆算的，慢，但是一定準(zhǔn)確5+5+5+5+5+5+5+5+5=45個(gè)，一共用45個(gè)，你已有一面旗了，所以做40個(gè)就行了”。

4、“老師，張華這樣算的太慢，我有算的快，方法也很準(zhǔn)確，1面有5個(gè)，2面有10個(gè)，4面就是20個(gè)，8面就是40個(gè)，你要做40個(gè)圓環(huán)，加上你原來(lái)的一面就夠了”。

5、“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，一個(gè)五是五，二個(gè)五是十…………”。

6、“老師，我也發(fā)現(xiàn)了…………”。

我趁機(jī)點(diǎn)撥，同學(xué)們能不能把這規(guī)律，總結(jié)總結(jié)寫(xiě)下來(lái)？學(xué)生環(huán)著好奇的心情寫(xiě)了。

他們從加、連加到總結(jié)口決始終是自主探索的過(guò)程。

展示口決時(shí)，他們臉上都露出發(fā)現(xiàn)者的自信以及成功的笑容，我及時(shí)的告訴他們，他們的發(fā)現(xiàn)是多么的了不起。接下來(lái)，他們從生活中找“5”，當(dāng)找到一只手有5個(gè)指頭時(shí)，不禁用他們還不太熟的口決在組員間做起口決游戲?？粗@一幕，我由然想到，知識(shí)活在學(xué)生的指尖，扎根在他們心里。我應(yīng)該繼續(xù)努力下去。

其次要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不讀死書(shū)，會(huì)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，遷移的能力與質(zhì)疑的能力。這樣教材才能真正的活起來(lái)。

數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活，每一個(gè)例題都是生活問(wèn)題的一個(gè)轉(zhuǎn)載。學(xué)生不是知識(shí)的單純接受者，是研討者，他們可以對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，他們可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。在課本上例題之外，他可以馬上想到自己在生活中遇到的類(lèi)似的問(wèn)題，他可以進(jìn)行規(guī)納與整理。陶行知曾說(shuō)過(guò)，教育即生活。老師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。

在北師大版數(shù)學(xué)教材，二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課本80頁(yè)3題，是這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，每人準(zhǔn)備1——9的數(shù)字卡片，同時(shí)出卡。誰(shuí)先將兩數(shù)的積正確答出，誰(shuí)就為勝方。游戲很有趣，學(xué)生的興致很高，在做游戲時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生看老師的目光有些躲閃。我急忙走過(guò)去，原來(lái)他們根本就沒(méi)卡片。其中一個(gè)急忙說(shuō)：“老師，我們沒(méi)有做卡片，卡片還得總帶著，我們直接用手指來(lái)做這個(gè)游戲的”，我頓了一下說(shuō)：“是嗎？那你們是怎么做的？”，他們做起來(lái)。我笑了，這樣游戲不就更靈活了嗎？是呀，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久，他們就會(huì)用手指來(lái)表示9個(gè)數(shù)字了，現(xiàn)在用它來(lái)做口決游戲，不是很好嗎，更簡(jiǎn)更易行。我不但沒(méi)有批評(píng)他們，還讓他們起來(lái)給大家示范。結(jié)果學(xué)生喜歡上了這個(gè)游戲，紛紛做起來(lái)。直到后來(lái)，在課間休息時(shí)，同學(xué)們都在玩手指的口決游戲，這一數(shù)學(xué)游戲竟然流行起來(lái)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，能夠教得學(xué)生借助已經(jīng)積累的東西不斷地獲取知識(shí)這是高度的教學(xué)技巧之所在。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠活學(xué)活用知識(shí)，教材才能真正的活起來(lái)。

二，讓生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生的生活是相當(dāng)豐富多彩的，如果不去引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)視若無(wú)睹。首先教師要善于引導(dǎo)。如果在授課時(shí)，你能隨時(shí)拈來(lái)生活中的事例，那學(xué)生也能夠聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)。如果這成了一種習(xí)慣，那將是一種很好的習(xí)慣。

在實(shí)驗(yàn)中，我積累了以下幾種方法，可以讓生活中的數(shù)學(xué)真切的走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1、在課堂上說(shuō)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；

每一節(jié)課，我都會(huì)抽出幾分鐘上學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。有時(shí)學(xué)生說(shuō)的是已學(xué)的問(wèn)題，有時(shí)說(shuō)的問(wèn)題又遠(yuǎn)比要掌握的難。無(wú)論是什么樣的，同學(xué)們都會(huì)津津有味的聽(tīng)，因?yàn)槭敲總€(gè)同學(xué)生活中的問(wèn)題，特別有吸引力。記得有一次，有個(gè)學(xué)生，劉宇病假三天后來(lái)上課，他給我們說(shuō)了吃藥的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是這樣的：

醫(yī)生給我開(kāi)了糖漿，共有100毫升，讓我每次喝10毫升，一天喝3次，能喝幾次，喝幾天？

100÷10=10次

10÷3=3天，……1次

2、醫(yī)生說(shuō)我喝的是大人的一半，要媽媽喝，可以喝幾次，喝幾天？

10+10=20（毫升）

100÷20=5次

5÷3=1天，……2次

待他說(shuō)完，學(xué)生們都鼓起掌來(lái)，我看到了我的學(xué)生有了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)盡收眼底，學(xué)生在說(shuō)自己生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都很興奮，眼里閃著自信與興奮的光，一次有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我有個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能幫我解決嗎？”，我點(diǎn)點(diǎn)頭，他說(shuō)：“媽媽，今天晚上要帶我去超市買(mǎi)水果，蘋(píng)果1元1斤買(mǎi)3斤，桔子1元5角1斤買(mǎi)2斤，桃2元1斤買(mǎi)3斤，核桃4元5角1斤買(mǎi)5斤，帶50元錢(qián)夠嗎？我得讓我媽媽帶多少錢(qián)？”，還沒(méi)待她說(shuō)完，教室里已經(jīng)有很多雙自告奮勇的小手舉起來(lái)了。其實(shí)很多學(xué)生做課本上的題不會(huì)做，就是因?yàn)椴粍?dòng)腦，像這樣生活中的問(wèn)題，他卻樂(lè)意去動(dòng)腦解決，而且速度很快，他們此刻是在進(jìn)行著高度的思考。

2、作業(yè)本上寫(xiě)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

每次作業(yè)后的選做題，是我留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間——出一道生活中的題，學(xué)生們最樂(lè)意做這一題，而我改作業(yè)時(shí)也要個(gè)別情況個(gè)別對(duì)待，有時(shí)要寫(xiě)下批語(yǔ)。這里是生活知識(shí)自由展現(xiàn)的舞臺(tái)。

有個(gè)學(xué)生寫(xiě)下了這么一道題：

爸爸今晚真能吃，吃了20個(gè)小桔子是我的4倍，猜猜我吃了幾個(gè)？

20÷4=5個(gè)

老師你猜到了嗎？

有的學(xué)生樂(lè)意做家務(wù)，就寫(xiě)下了這樣的題：

我家有三口人，又來(lái)了三位客人，拿筷子時(shí)，應(yīng)拿多少根呢？

2×6=12根

生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)課堂，讓你的課堂活躍起來(lái)，精彩起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)輕松起來(lái)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不用你督促，會(huì)很自覺(jué)的去思考，生怕落在別人的后面。讓生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)課堂，你會(huì)和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)是這樣的豐富多彩。

3、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生豐富多彩的生活與數(shù)學(xué)之間的一座橋梁。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通靈活運(yùn)用。學(xué)生喜歡他，就像喜歡自己的毛毛狗一樣。在搭建橋梁時(shí)，教師要得法，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生喜歡上他。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，我們班的孩子已經(jīng)愛(ài)上了數(shù)學(xué)日記，我一走進(jìn)教室，總有好多的學(xué)生遞給我他寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記，希望得到老師的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)日記都可以訂成一本厚厚的書(shū)了，而學(xué)生的數(shù)學(xué)日記充滿了生活的味道，衣、食、住、行樣樣有；而寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，也真正的使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活。

有篇數(shù)學(xué)日記是這樣寫(xiě)的：

12月11日 周日 晴

早飯后，9：00出發(fā)，媽媽帶我去買(mǎi)鞋，鞋47元，媽媽給了阿姨50元，我一口算出應(yīng)找給媽媽3元錢(qián)，媽媽和阿姨都夸我聰明?；氐郊叶?1：20了，我坐在沙發(fā)上算了算用了2時(shí)20分，媽媽告訴我，20分鐘后可以吃飯，我一聽(tīng)來(lái)了精神，11：40就可以吃了，趕忙幫媽媽摘菜去，也許還能提前幾分鐘吃飯。

時(shí)間的知識(shí)是很難掌握的，這位同學(xué)在生活中做了有心人，留心觀察，積累生活中時(shí)間的知識(shí)。讓數(shù)學(xué)真真切切的走進(jìn)了生活。也有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子，總是以圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)他的數(shù)學(xué)日記，美麗的鳥(niǎo)，可愛(ài)的魚(yú)等等，學(xué)生們都以自己喜愛(ài)的方式表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)日記已如他們畫(huà)畫(huà)一樣隨手就來(lái)，我想是因?yàn)閿?shù)學(xué)真正的走進(jìn)了他們的生活了吧！

以上只是我實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)積累，學(xué)生的表現(xiàn)使我有了信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使我和學(xué)生都有更大的進(jìn)步。