淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的素質(zhì)化評價

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，評價是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也是了解數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和了解學(xué)生是否達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，因此，我們不能忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評價的探索。有效的數(shù)學(xué)作業(yè)評價，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。是學(xué)生真“活”起來，讓他們的個性得到充分的張揚(yáng)、主體地位得到充分尊重。 采用什么評價方法評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)，我在這里試談一些粗淺的看法。

一、師生互動，評價課堂上作業(yè)。

課堂上作業(yè)，能及時反饋教學(xué)質(zhì)量，能及時讓老師了解學(xué)生掌握知識與技能的情況。對課堂上作業(yè)進(jìn)行多元化的評價，可以調(diào)動學(xué)生主動解決問題，主動探討解題方法的積極性。

1、教師重點(diǎn)當(dāng)面評價。學(xué)生作業(yè)完成后，教師當(dāng)堂講解或由學(xué)生講解答案，由于學(xué)生存在個體差異，包括數(shù)學(xué)素質(zhì)、知識、技能等的差異，因此，學(xué)生在完成作業(yè)時會遇到這樣那樣的不同困難，出現(xiàn)不同錯誤，在這樣情況下，當(dāng)面重點(diǎn)評價會收到良好效果。教師一面批閱，一面評價，幫助講解糾錯，使其明確自己錯在哪，原因是什么、怎樣改正。同時，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定與鼓勵，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、學(xué)生自評，再同桌互評。一些比較基礎(chǔ)的堂上練習(xí)，可以放手讓學(xué)生先自我評價，再同桌互評。這樣，通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。

3、小組互相評價。對于堂上一些拓展性的練習(xí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成后，再小組討論，互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師進(jìn)一步評價。這樣的評價方式，給學(xué)生營造了一個和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。在相互交流中，以優(yōu)帶差，達(dá)到互相促進(jìn)，互相激勵的目的。

4、當(dāng)堂巡視，口頭評價?？陬^評價是一種瞬時評價，它的特點(diǎn)是直接、快捷。教師要抓住機(jī)會，對當(dāng)堂做的數(shù)學(xué)作業(yè)及時評價。例如，有一個孩子平時寫作業(yè)磨磨蹭蹭，作業(yè)不能及時完成，說了無數(shù)次不見效。有一次當(dāng)堂做數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他這次數(shù)學(xué)作業(yè)比平時寫得快，我立刻進(jìn)行口頭表揚(yáng)了他，經(jīng)過多次當(dāng)堂口頭表揚(yáng)，他寫作業(yè)寫得又快又好，以后他就有一種快的心理暗示，寫作業(yè)越來越快。

5、學(xué)生自己批改評價。學(xué)生自己做完作業(yè)自己檢查批改，欣賞自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，分析作業(yè)產(chǎn)生錯誤的原因，這樣學(xué)生就會在作業(yè)反思中提高。教師在批改作業(yè)中只起引導(dǎo)作用，對作業(yè)進(jìn)行整體分析，交待批改要求，學(xué)生批改后教師檢查核定。

二、 巧用評語，評價課后作業(yè)。

在課后的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，如果只是簡單地打“√”、“×”，然后評上一個等級分，這只能表示解題的正確錯誤而已，而學(xué)生的解題思路、方法能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來。這樣，就不利于師生之間的思想交流，不利于啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高作業(yè)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，應(yīng)加入適度的人文性評語。作業(yè)中的評語，應(yīng)該要反映學(xué)生解題的正誤，還要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更要開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。

1、誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯 。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“運(yùn)算順序?qū)?？”、“想清計算公式”或“請仔?xì)再算一次結(jié)果”等評語，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會減少學(xué)生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學(xué)生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

2、肯定學(xué)生的獨(dú)特見解，激活創(chuàng)新意識。對學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下“這種解法真妙”，“你的方法真多”等評語，鼓勵他們敢于標(biāo)新立異，大膽探索。

3、關(guān)注個體的差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要充分關(guān)注學(xué)生個體的差異對他們的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行人性化的評價，寫上幾句感性化的評語，讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師對他作業(yè)的評價，對他學(xué)習(xí)的一種肯定。人性化的評價可以包涵對學(xué)生今后作業(yè)的期待，以及對他進(jìn)一步地鼓勵、贊賞或者是更好地建議等。如：“你的這個解題方法太巧妙了！”“期待你下一次作業(yè)的優(yōu)秀！”“還有更好的方法嗎？試一試吧！”“把字寫得漂亮一點(diǎn)就更棒了！”像這樣的評價雖然簡短但可以發(fā)揮一點(diǎn)激勵、導(dǎo)向、調(diào)控的作用，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。只有教師尊重、鼓勵、贊賞學(xué)生，學(xué)生才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生非常歡迎教師的這種人性化的評語。教師在批改中能長期堅(jiān)持人性化的評價，學(xué)生就越期待，他們希望看到作業(yè)批改完之后，老師又會給他怎樣的一個評語，是一句激勵的話語，是一個可愛的笑臉，還是一個……

4、讓家長參與評價 。學(xué)生回家寫作業(yè)容易拖拉，做作業(yè)時有的學(xué)生邊做邊玩。要求學(xué)生寫完作業(yè)交給家長評價，讓家長用評語的形式把學(xué)生作業(yè)的評價和對老師的建議寫在作業(yè)本上。老師重點(diǎn)對家里完成的一些重點(diǎn)題進(jìn)行評價；對后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)評價。通過教師、學(xué)生、家長互動參與的渠道，良好的作業(yè)習(xí)慣逐步養(yǎng)成了，回家做作業(yè)的質(zhì)量也明顯提高了。家長參與評價也有利于家長走進(jìn)新課程，轉(zhuǎn)變觀念，既增進(jìn)對自己孩子的了解，又形成家庭學(xué)校對孩子教育的合力。

三、 發(fā)揮漂亮印章的作用，評價作業(yè)的整體效果。

除了用評語激勵學(xué)生，提高作業(yè)的質(zhì)量外，我在想運(yùn)用不同的印章，評價不同作業(yè)的整體效果：作業(yè)全部正確而且書寫端正整齊清潔的，蓋個“好”圖章;字體端正、整齊清潔，答案正確率在95％之內(nèi)或作業(yè)有進(jìn)步的，則蓋個“★”圖章。并且在期中、期末分別進(jìn)行一次作業(yè)評比活動，評出獎勵獎?wù)伦疃嗟那?名。通過這樣的評價，既讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)作業(yè)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸；作業(yè)評價是一門藝術(shù)，“藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”，缺少評價的作業(yè)是悲哀的。因此我們不能只滿足傳統(tǒng)的批改方式上，應(yīng)融入新的理念，嘗試新的方法，注重其發(fā)展性評價，才能促進(jìn)素質(zhì)教育。