讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)過程生活化，教師在教學(xué)中，要以此為指針，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一、改造教材，教學(xué)內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識來源于生活，從學(xué)生的生活實例和學(xué)生熟悉的情況入手，來建立數(shù)學(xué)模型?！币虼?，我在教學(xué)中，考慮教學(xué)內(nèi)容和日常生活的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

如在教學(xué)“三位數(shù)連加”(捐書活動)時，教材呈現(xiàn)的是建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的捐書情況統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表提問：建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本？民族小學(xué)一共捐書多少本？原本這種枯燥的統(tǒng)計表就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生再一看到“一共”直覺就是加法，學(xué)生自然就沒有了學(xué)習(xí)的欲望。其實，這一課連加教學(xué)中，計算方法的掌握對學(xué)生日后準(zhǔn)確計算以及簡便運算都起著至關(guān)重要的作用。按教材上的例題教學(xué)絕對吸引不了學(xué)生，怎么辦呢？

經(jīng)過反復(fù)琢磨，我決定改造教材，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生主動走進數(shù)學(xué)活動中。我結(jié)合前一陣我校為玉樹災(zāi)區(qū)捐款的活動設(shè)計以下的談話：大家還記得我們?yōu)橛駱渚杩畹氖聠?？還記得自己捐了多少錢嗎？請各小組迅速地算出你們組一共捐了多少錢，看哪一組最快。學(xué)生一聽是剛剛發(fā)生在自己身邊的事情，興趣盎然，積極投入到合作學(xué)習(xí)中。這樣一來使搜集數(shù)據(jù)和檢復(fù)導(dǎo)入過程自然而順利地開展起來。學(xué)生計算時我工整地在黑板上制成“一組二組三組捐款情況”和“四組五組六組捐款情況”兩張統(tǒng)計表格，然后根據(jù)學(xué)生的匯報填入表中，再適時發(fā)問：你能算出一組二組三組共捐款多少元嗎？接下來就是教學(xué)的重點和難點：如何進行多種方法計算并滲透簡便運算。我先讓學(xué)生在練習(xí)本上試算，我到座位上巡視并尋找學(xué)生不同的計算方法；然后請比較有代表性的計算的同學(xué)板演，集體訂正，請同學(xué)們討論一下哪種方法計算起來最快、最不容易出錯、最簡便；最后請同學(xué)們按自己喜歡的方法計算四組五組六組學(xué)生共捐款多少元。雖然都是“三位數(shù)連加”的應(yīng)用題，但是由于學(xué)生對來源于生活的素材感興趣，所以他們感覺不難而且有趣，同時還體現(xiàn)了課程綜合化的要求，使學(xué)生受到了樂于助人的教育。

二、走出教室，教學(xué)方式生活化

教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須改變。要求學(xué)生充分地進行小組學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)，教師要提供給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)有時對此會產(chǎn)生束縛限制，室外課可以提供廣闊教學(xué)的空間，充實生活的背景，能讓孩子們擺脫教室的限制，找到大自然的感覺。

如二年級上學(xué)期教學(xué)“辨認(rèn)方向”時，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上。我先領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)語文園地中一首辨認(rèn)方向的兒歌“早晨面向太陽，前面是東后面是西……”然后我立即請學(xué)生面向太陽站好，問：誰知道哪邊是東？哪邊是西？學(xué)生們很快就舉起小手，爭先恐后的示意我，看著孩子們高高舉起的小手，我露出了愜意的笑容，我知道孩子們順利地學(xué)會了，還有什么能比讓學(xué)生順利而快樂地學(xué)會知識更讓老師高興的呢？

再比如教學(xué)“有趣的圖形”時，我組織學(xué)生到操場上找一找操場上的哪些東西是三角形、正方形、長方形或圓形。同學(xué)們興高采烈地來到操場，開始他們的探索與發(fā)現(xiàn)，有的發(fā)現(xiàn)籃球場、籃球板是長方形的；有的發(fā)現(xiàn)國旗臺是正方形的；有的發(fā)現(xiàn)足球場地中間的圖形是圓形的；有的發(fā)現(xiàn)胸前的紅領(lǐng)巾是三角形的……這樣學(xué)生對各種圖形的特征就有了深刻的認(rèn)識，頭腦中已經(jīng)抽象出數(shù)學(xué)模型。再讓他們畫一畫，連一連，數(shù)一數(shù)，使剛學(xué)到的知識得到鞏固，內(nèi)化為本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。

三、聯(lián)系實際，練習(xí)設(shè)計生活化

注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的要點之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，而且要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實際活動，在解決問題的探索過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

如，在教學(xué)“分類”后，讓學(xué)生把書包里的學(xué)習(xí)用品分類整理，比一比誰做得好，堅持得好。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是學(xué)生通過對自己身體長度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

在認(rèn)識物體和圖形后，布置學(xué)生回去觀察周圍哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球狀的，并想想這些物體可不可以做成其它形狀，為什么？學(xué)生完成這個作業(yè)熱情很高，并且得到了多種不同答案。有的學(xué)生說，冰箱的形狀是長方體，也可以做成正方體的形狀，但正方體的冰箱不如長方體冰箱有優(yōu)勢，長方體的冰箱占地面積小，容量大。有的學(xué)生說，水杯的形狀是圓柱體，如果做成其它形狀就不好拿。還有的學(xué)生說，我想設(shè)計一個球形的電視，使坐在哪個角度都能清楚地看到。這項作業(yè)不但使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新思維。這樣為學(xué)生提供包含著數(shù)學(xué)問題的活動，學(xué)生在活動中運用數(shù)學(xué)知識解決身邊的生活中的問題，使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)；同時使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，讓學(xué)生的生活走進數(shù)學(xué)課堂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實踐能力和個性品格，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。