高中語文新課改之我見

高中新課改進入到現(xiàn)在已經(jīng)走過了幾個年頭，作為一名一線教師，從高一到高三幾個輪回下來，積累了一些心得，那就是教學(xué)三部曲：設(shè)疑、研討、實踐。

一：設(shè)疑

朱熹云：“讀無疑者須教有疑，有疑者須教無疑?！苯虒W(xué)者有意設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟動學(xué)生的思想機器，促使學(xué)生積極思維，這樣不僅使學(xué)生在濃厚的興趣中獲取知識，而且培養(yǎng)了能力，開發(fā)了智力。比如《勸學(xué)》一文中講解運用思維教法設(shè)疑如下：

（1）就標(biāo)題而言，學(xué)的內(nèi)容是什么？與我們今天一般人所理解的學(xué)的內(nèi)容有何不同？（讓學(xué)生通過對課文的閱讀思索找出答案。這一設(shè)疑可以加深學(xué)生對全文內(nèi)容的理解）

（2）全文的論點是什么？對于論點該如何理解？（這一設(shè)疑涉及對全文主旨的理解）

（3）課文一處論點后，是怎樣圍繞論點進行闡述論證的？基本論證方法是什么？文中處處設(shè)喻，其特點是什么？（此問題涉及文章的邏輯思維方法及全文結(jié)構(gòu)）

（4）文章的第三段分為幾層？各個層次的側(cè)重點是什么？共同闡明什么道理？（此問題涉及到文章的內(nèi)容脈絡(luò)和條理）

（5）文章實詞、虛詞的意義和用法也應(yīng)遵照此法進行。

通過設(shè)疑，讓學(xué)生積極思維，比較辨別，解決問題，加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

二：研討

即引導(dǎo)學(xué)生討論，研究疑難問題，讓學(xué)生自己去鉆研、理解、概括和總結(jié)，具體做法是：

（1）要求學(xué)生有充分準(zhǔn)備。為了研討的深入開展，一要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二教師要準(zhǔn)備有關(guān)文章和資料并交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生借助資料解決疑難問題的能力。

（2）研究的形式可靈活多樣，或問或答，或討論或選擇重點推薦學(xué)生發(fā)言或分小組。最好展開交鋒，這樣課堂氣氛會更活躍。

（3）充分發(fā)揚民主，誘導(dǎo)學(xué)生自作結(jié)論，并允許保留意見。

如對《荷塘月色》的標(biāo)題，有兩種解釋：其一為文章寫的是荷塘月色，其第四自然段寫荷塘，第五自然段寫月色；其二為文章標(biāo)題的中心詞是“月色”，“荷塘”起交代特定環(huán)境的作用，月色才是文章描寫的重點，理由是全文都緊扣月色著墨。從文章的整體看，寫月色沒有離開荷塘，寫荷塘也沒有離開月色，因而題目應(yīng)理解“荷塘的月色”。這兩種看法，后一種比較準(zhǔn)確全面，但對于第一種意見不要輕易否定，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀與鉆研課文，自己得出令人信服的結(jié)論。

三：實踐

語文是一門工具性很強的學(xué)科，必須是通過實踐，才能使學(xué)生提高運用能力。所謂實踐主要包含兩個意思：其一是將所學(xué)知識，通過練習(xí)形成技能技巧；其二是載把技能技巧用于實踐，以達到知識的遷移。這樣反復(fù)練習(xí)、實踐，達到鞏固知識發(fā)展能力，形成語文能力的目的。需要指出的是：練習(xí)要從文章特點、學(xué)生實際、掌握語文規(guī)律和培養(yǎng)能力等多方面來設(shè)計，要力求精要有用。

如學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一文，可以針對學(xué)生寫議論文觀點不鮮明，不會圍繞論點闡述論證，論證很沒有說服力，條理不清晰等毛病，要求學(xué)生每人編寫一份詳細(xì)的閱讀提綱。提綱既要按照原文結(jié)構(gòu)順序列出內(nèi)容，又要恰當(dāng)?shù)恼f明寫法以訓(xùn)練學(xué)生分析和概括能力，培養(yǎng)組材能力。

總之，高中語文就課改提升了學(xué)生的主觀能動性，強化了學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生在動腦動口動手中逐漸提高自我素養(yǎng)。