學(xué)生的積極性是課堂的生命

[摘 要]：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生全身心的主動參與。課堂發(fā)言的多少從一個側(cè)面反映了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度。主動、積極發(fā)言的學(xué)生，總是十分專注于課堂學(xué)習(xí)，注意聆聽教師、學(xué)生的每一句話語，并能仔細領(lǐng)會話語的主題，把有關(guān)的意思內(nèi)化為自身的思維，然后提出自己的觀點。這樣的學(xué)習(xí)過程是有效的、能促進學(xué)生真正發(fā)展的。本文主要分析了小學(xué)生心理特點，在此基礎(chǔ)上探討如何調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生 學(xué)習(xí) 主動性 積極性 社會競爭和人才的競爭是對教育提出的新要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使其具備高智商和高情商是教育培養(yǎng)人才的重點。對于小學(xué)生而言，他們處于認知世界的初步階段，對外界的一切充滿好奇，也充滿探究的渴望，課堂的知識對于他們來說都是新鮮的，期望了解的。但我們發(fā)現(xiàn)，在過往的教學(xué)中多以教師為中心，以教代學(xué)，忽視了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率低。 小學(xué)階段是小學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，此階段的他們心理與生理會隨時間和事物的變化而變化，若教育方式與其心理背道而馳，將極大的影響其效果。

1.理想“豐滿”，準備“骨干”

“長大了我想當科學(xué)家”、“我想當醫(yī)生”、“我想當歌唱家”……在我們的耳邊總是會聽到很多小學(xué)生有如此美的理想，但如何為理想插上騰飛的翅膀卻是他們未曾考慮的，也即出現(xiàn)理想“豐滿”，準備“骨干”的現(xiàn)象。原因在于處于此階段的他們對社會的認識還不夠，不懂得付出與回報相輔相成的關(guān)系，簡單的認為擁有理想便能成為理想中的人，而對后天的努力卻不甚了解。如此導(dǎo)致在課題中不認真，對學(xué)習(xí)馬虎，甚者在玩耍的時候?qū)⒗硐霔壷活櫋?2.情感與理智失衡 小學(xué)階段的兒童，容易動情，而其感情又容易被外界所干擾，對于喜歡的事表現(xiàn)為極為的興趣和積極，而不喜歡的事總是避而遠之，他們的情感處于兩極狀態(tài)，無法通過理智駕馭。在課堂中，對于感興趣的課程，他們能夠認真聽，并積極配合教師，而對于不感興趣的課程，他們表現(xiàn)為冷淡、學(xué)習(xí)效率低、甚者破壞課題紀律和氣氛。而同學(xué)間的友情也比較無法理智對待，會因某一件小事兒鬧別扭、情緒，有時還出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，影響班級團結(jié)。 3.好強但又缺乏自制力 小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)擁有一顆積極、上進、好勝的心，其求知欲與好強心必不可分，在班級里，他們希望自己能知曉所有的事，能回答所有的問題，所有的同學(xué)都圍著他轉(zhuǎn)，此種心理能夠讓他們多份思考，多份參與，多份解決問題的能力。但由于此階段的他們思考能力有限，所謂的觀點也只是自己認為而已，而且容易帶濃厚的感情色彩去對待身邊的人和事，容易出現(xiàn)固持己見的現(xiàn)象，對老師的要求，順意便接受，不順意便排斥，無法克制自己的行為和舉動。 4.學(xué)習(xí)被動、不穩(wěn)定 多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，基本是按照老師或家長的要求進行學(xué)習(xí)。原因在于他們不懂得學(xué)習(xí)對未來的重要性，也不知道學(xué)習(xí)有何用處，因此無論是課堂的學(xué)習(xí)還是家庭學(xué)生都顯得非常被動。同時由于其心理結(jié)構(gòu)的不成熟，對待學(xué)習(xí)也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩(wěn)定性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是教學(xué)的一個最直接、最終極的目標，此種素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)改革迫切需要解決的問題。為了打破這種局面，我采取多種形式，想盡各種辦法，提高學(xué)生課堂積極發(fā)言的勇氣和興趣，以達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征主要采用了以下策略：

一.掌握心理特點，制定有效措施 在教學(xué)過程中，如何調(diào)動起積極性和主動性，關(guān)鍵在于掌握好其心理特點，才能夠從根本上改善其不良習(xí)慣，激發(fā)起積極和主動性。比如對于理想“豐滿”，準備“骨干”的現(xiàn)象，可以通過相關(guān)思想教育，使其懂得美好的理想需要通過努力才能實現(xiàn)，沒有行動的理想的空白的，不現(xiàn)實的，并可講名人成功的故事進行激勵；對于其理智的培養(yǎng)，可有意識的先培養(yǎng)有影響力的學(xué)生，向他們講解做人、做事中理智的重要性，讓他們學(xué)會理智對人對事，并讓他們?nèi)ビ绊懫渌麑W(xué)生；對于自制力差的問題，教師在教導(dǎo)過程中要肯定其上進心，并可通過讓其完成細小的事來培養(yǎng)其耐心和意志力，逐步提供其自制力。筆者的一次成功經(jīng)驗是，通過制定課題跟蹤記錄，老師記錄班長，班長記錄組長，組長記錄組員行為的方式來維持課題紀律，并定期進行公開指證，久而久之，課題紀律有明顯的改善。

二、教給方法，正確評價學(xué)生的發(fā)言

其實現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強，喜歡聽表揚的話，經(jīng)歷的挫折太少，在一年級學(xué)生身上尤其突出。當他的發(fā)言得到肯定和贊揚的時候，就會調(diào)動他發(fā)言的積極性；當他的發(fā)言被師生無情否定的時候，就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，我經(jīng)常向灌輸學(xué)生“人無完人”、“金無足赤”、“揚長避短”等觀點。然后，教給學(xué)生評價的方法，我要求從發(fā)言的內(nèi)容和語句，態(tài)度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識等不同的角度來評價，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚的一面，委婉而親切地指導(dǎo)學(xué)生的不足之處。對學(xué)生發(fā)言的評價不光是師生之間，我還經(jīng)常開展小組之間、生生之間的互相評價。保證每節(jié)課每位學(xué)生都有發(fā)言的機會。我班有一位女孩子，文靜秀氣，聰明伶俐，上課專心聽講，就是發(fā)言時聲音太小。我和家長交流后，初步分析應(yīng)該是性格內(nèi)向所致。其實她每次發(fā)言的質(zhì)量都挺高的，在老師一次次鼓勵下，在同學(xué)的信任下，她不但發(fā)言聲音響亮了，還經(jīng)常提出質(zhì)疑，甚至下課了還到我跟前來問一些不明白的地方，真讓人感到欣慰。

三、樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性

小學(xué)生的行為習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如經(jīng)常表揚一些發(fā)言聲音響亮的學(xué)生；發(fā)言質(zhì)量高的學(xué)生；朗讀課文有感情的學(xué)生；認真聆聽別人發(fā)言的學(xué)生等等。語文課堂上，我還經(jīng)常讓學(xué)生當“小老師”，上臺領(lǐng)讀，教同學(xué)學(xué)生字等。每兩周還要評出“朗讀之星”、“發(fā)言之星”。正是這些“榜樣”，讓學(xué)生有實實在在的模仿對象，激勵著學(xué)生不斷進步，形成一種良性的競爭，各個爭當榜樣，躍躍欲試。有句話道：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望”，因此在課堂，老師要充分給予肯定，注意表揚與批評的順序。比如對于上課愛講話的學(xué)生，可以說；“你的發(fā)言很及時，如果能夠更針對課本更好”；對于膽小的同學(xué)說：“你朗讀的很有感情，如果能大聲點更好”。對于成績稍差，考試即使有1分的進步也要在課堂表揚，激發(fā)其上進心；對于考試失利的同學(xué)要肯定其努力，分析其失利的原因，并告之其老師相信他下次一定能夠考好。如此針對不同的學(xué)生采取不同的鼓勵方式，充分調(diào)動起學(xué)生主動與積極性。

四.滿足好奇心，激發(fā)積極和主動性 好奇心是小學(xué)生共有的特性，正是在好奇心的牽引下，他們對未知的一切渴望了解。從心里學(xué)角度上分析，好奇心能夠促使人們加強對其的了解，并不斷的進行探究，因此在課題中，教師應(yīng)該充分滿足其好奇心，以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和好奇心。

五.營造自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍 “凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！倍n堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)高效離不開全體學(xué)生的全程積極有效地參與，因此教師要努力營造自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。比如在低年級學(xué)習(xí)j、q、x、和ü相拼的省寫規(guī)則時，先讓學(xué)生觀察四個字母的特征，并讓學(xué)生自己進行描述，后由教師告之j、q、x不能和u相拼，所以和ü相拼時，ü上的兩點可以省去，最后教師和學(xué)生自編成口訣“小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽”、“ 小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽”等，如此學(xué)生記憶更深刻。 六、建構(gòu)師生關(guān)系，提高教師自身的親和力

古人云：“親其師，信其道”。在課堂上，教師的教態(tài)親切、感人，語言豐富生動，富有吸引力。這樣，在和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能盡最大的能力釋放出自己的知識。如果學(xué)生覺得老師高高在上，就會望而生畏，從而小心謹慎地抑制自己的能力。因此，當學(xué)生聲音小時，我會說，請打開你的“擴音器”；當學(xué)生扯著嗓子說話時，我會說，當心！天花板要塌了。當學(xué)生唱讀時，我會模仿他唱讀的口氣來說話。在學(xué)生的笑聲中，他們自然明白了上課發(fā)言時，語氣要自然，要用最好聽的聲音來說話。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課?！标P(guān)心學(xué)生情感，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，才會達到一種暢所欲言的境界。 總之，要培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。作為教師要用愛心和智慧，為學(xué)生建構(gòu)和諧的課堂。小學(xué)生具有其獨特的心理特點，其學(xué)習(xí)的隨意性比較大，而積極性和主動性是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分掌握其心理特點，通過多種途徑挖掘和發(fā)揮其主動和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

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