在反思中感悟，在感悟中成長

所謂教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，就是幼兒教師自覺地把自己的一日活動作為認識對象而進行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使幼兒得到更充分的發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒教師反思教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）“報流水賬”式的反思，缺乏發(fā)現(xiàn)問題。

教學(xué)反思不是面面俱到地“報流水賬”，而是要反省、思考和解決教材實施過程中存在的有價值的問題。例如，我們時?？吹接行┙處熢诮虒W(xué)反思中把幼兒活動過程中的一言一行和一舉一動全都詳細地記錄下來，最后再加上一句：“幼兒玩得很開心”或者“今天活動效果不是很好”等，就算反思結(jié)束。這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動的組織和開展過程，如果教師能再思考一下：幼兒為什么會玩得很開心；活動成功的主要原因是什么；活動沒有達到預(yù)期效果的主要癥結(jié)在哪里，怎樣來解決這個問題……這樣的教學(xué)反思才更有價值性。

（二）“錯誤檢討”式的反思，沒有有效調(diào)整。

教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方，對一些失敗教訓(xùn)進行反思。但有時候我們會把反思當(dāng)成了“找缺點”，找到問題后就事論事，即不深刻分析原因，又不尋找解決策略。

（三）“一勞永逸”式的反思，缺少歸納提升。

反思可以對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進行反思，比如：教師對于活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方，有效回應(yīng)調(diào)整的地方，激發(fā)幼兒產(chǎn)生新問題、新思考的地方等都可以進行反思。但是這些成功的經(jīng)驗并不是一勞永逸的，當(dāng)同一個教學(xué)活動面對具有不同知識經(jīng)驗和興趣需要的個體時，在不同的教育背景下，所產(chǎn)生的結(jié)果絕不會是相同的。

二、提高幼兒教師教學(xué)反思能力的策略

（一）樹立反思意識，加強理論學(xué)習(xí)。

加強反思重要性的學(xué)習(xí)，明確反思一詞的真正內(nèi)涵，認真反思對教師專業(yè)成長的重要意義。有效的反思需要有大量的理論知識為支撐，可適當(dāng)借助外力，專家與教師合作研究實踐中的問題，對問題進行準(zhǔn)確的歸因，從而有效地提高解決問題的策略。

（二）掌握反思的基本技能。

學(xué)習(xí)反思的有關(guān)知識，了解何為反思、反思的方法、如何寫反思。撰寫教學(xué)案例就是反思的一種常用形式。寫作過程中特別要注意把最真實的材料記錄下來，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如；要及時反饋教學(xué)過程中師生對話、互動的過程，教師要對課堂氣氛和活動質(zhì)量，幼兒的配合情況等及時反饋出來，并學(xué)會從自己身上找不足的原因，求對策；要會綜合分析，教學(xué)反思應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。

（三）在實踐中嘗試，開展反思教學(xué)活動。

（1）活動前反思即注重教學(xué)前的反思，其反思行為表現(xiàn)為一定的超前性。

形式有：說課、試講；交流教學(xué)設(shè)想、教學(xué)計劃、教學(xué)方案等活動，就具體形式提出設(shè)問，如：教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合幼兒的興趣、需要及水平？活動的設(shè)計是不體現(xiàn)了整體性？活動會產(chǎn)生哪些問題？如何應(yīng)對將會出現(xiàn)的問題？對于一般教師來說，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，也有了一定的反思能力，以上形式會使教師對活動目標(biāo)的確定、活動內(nèi)容的選擇，更加清晰、準(zhǔn)確，調(diào)整好教師的教育行為。

（2）活動中反思是指在教學(xué)過程中進行的反思。

如：觀看課堂實錄，解剖整個教學(xué)過程。讓教師反思自己的教育行為，就教學(xué)活動過程中出一些思考問題，具體說，活動中你是如何關(guān)注幼兒的？你是如何判斷幼兒生成的問題的？回應(yīng)幼兒的策略是怎樣的？教學(xué)中反思對于骨干教師可提高其應(yīng)變能力，使教育理念盡快轉(zhuǎn)化為教育行為，并確立科研課題開展教育科研活動。

（3）活動后反思是在教學(xué)活動之后提出明確的反思目標(biāo)和內(nèi)容，反思內(nèi)容主要側(cè)重于教學(xué)管理方面的反思。

如：活動中存在哪些問題？產(chǎn)生問題的原因？應(yīng)怎樣避免這些問題的產(chǎn)生？具體說，幼兒不認真聽的原因是什么？可從教師的語言、教師的位置、教師的觀察、教具的設(shè)計與擺放等方面找原因。這些具體指導(dǎo)教師反思的指標(biāo)可以幫助新教師樹立反思意見，形成反思模式。

（四）在集體備課中提高反思能力

集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助老師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。通過集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學(xué)過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了幼兒，又成長了教師。

三、提高幼兒教師教學(xué)反思能力獲得的成效

（一）教學(xué)反思成為了幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑

教學(xué)反思是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，可以促進幼兒教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程中，幼兒教師的信念、態(tài)度、知識、技能、行為方式等才能更趨成熟，幼兒教師才得以從一個階段向另一個更高階段過渡，從而促進幼兒教師專業(yè)素質(zhì)地不斷提高。

（二）教學(xué)反思成為了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要保障

就本質(zhì)而言，教學(xué)反思的價值追求有兩個方面：學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會教學(xué)，歸根結(jié)底是為了讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師有意識地對自己的教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各個方面進行反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的失誤和欠缺，進而根據(jù)幼兒的需要和課程的特點，調(diào)節(jié)思路，改變策略，使教學(xué)活動日趨科學(xué)與完善。這樣，就能夠提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)的合理化與科學(xué)化，從而最終實現(xiàn)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展。

掌握一定的理論基礎(chǔ)，在實踐中反思，鍛煉反思技巧，從而提升自身的教學(xué)能力。實踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個不間斷的循環(huán)，是相互融洽的，我們教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點上不斷實現(xiàn)自我超越的精神，不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長，也就獲得了自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。

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