初探有效語文教學(xué)

[摘 要]：基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育、有效教育。有效的語文課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素質(zhì)的必由之路。有效的語文教師會開展有效的語文教學(xué)，有效的語文學(xué)習(xí)者會進行有效的語文學(xué)習(xí)。較好的語文教學(xué)設(shè)計或教案、學(xué)案，會引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生只有學(xué)會自主、探究、體驗、合作、反思和創(chuàng)新，才能進行有效語文學(xué)習(xí)。師生的生活會因有效的語文教、學(xué)而更加豐富多彩。

[關(guān)鍵詞]：有效教育 有效教學(xué) 有效教師 有效學(xué)生 有效學(xué)習(xí) 學(xué)案

實行新的基礎(chǔ)教育改革的目的就是推行有效教育，而實施有效教育又是踐行新課程的金鑰匙。

新課改要求教育者必須形成新的教育理念，具有創(chuàng)新人格及創(chuàng)新型教育方式，即有效教育。新課改理念必須由學(xué)科教師落實到學(xué)科課堂教學(xué)上，教師教學(xué)行為的改變主要在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變主要在課堂學(xué)習(xí)上體現(xiàn)。那就是說，在普及義務(wù)教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育、全民教育和終身教育的大環(huán)境下，進行有效教育的主要形式是有效的課堂教學(xué)。有效的家庭教育、社會教育和學(xué)校教育是實施有效課堂教學(xué)的大前提，它們?yōu)檎n內(nèi)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課外有效教學(xué)是課內(nèi)有效教學(xué)的必要的、有益的補充和拓展。

有效教學(xué)，以我之見，包括科任教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)。教師有效的教，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生有效的學(xué)。要有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。以實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為中心，以實現(xiàn)學(xué)生最佳掌握知識的方法為目標，展開有效教學(xué)。課堂教學(xué)的有效化離不開師生間有效的配合與適應(yīng)。只有將教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)對應(yīng)統(tǒng)一起來，我們才能收到良好的、意想不到的教學(xué)效果。只有把培訓(xùn)有效教師和培育有效學(xué)生有效結(jié)合起來，我們的教學(xué)任務(wù)才會圓滿完成，教學(xué)目標才能順利實現(xiàn)。

語文課堂教學(xué)也是毫不列外地、堅定地實施新課程改革，運用新課程標準，習(xí)得新課程觀念，推動有效教學(xué)，培養(yǎng)有效人才的一個途徑。語文教育工作者也正積極探索新課改理念下的新型教學(xué)方法、教育方式，努力達到語文教學(xué)素質(zhì)化、質(zhì)量化、有效化。語文教師正尋經(jīng)問道，上下求索，走出去，請進來，加緊課改技術(shù)培訓(xùn)與經(jīng)驗交流，聆聽名家專家的專題講座，答疑解惑。著力提升語文教師的教育理論化水平，豐富其語文思維，真正深入課改。

破解新課改，成就新課堂，豐富傳統(tǒng)教學(xué)，施行創(chuàng)新教學(xué)，實踐有效教學(xué)。倡導(dǎo)要素組合方式、平臺互動方式、哲學(xué)方式、二元方式等教學(xué)方式，為語文課堂教學(xué)注入新的活力，努力踐行“知識性、個性創(chuàng)造性”的語文課程改革目標，推行有效的“三維”語文課堂教學(xué)模式。結(jié)合信息、多媒體等技術(shù)，拓展有效語文教學(xué)的活動空間，再通過實驗對比研究，以及教學(xué)實踐體驗、感悟與反思，促進學(xué)生語文素質(zhì)的提高和各學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的改革。

以人為本，以學(xué)定教。語文科任教師作為研究課改、踐行有效教學(xué)的一線教師，首先應(yīng)有扎實的專業(yè)理論文化知識與技能，以積極的姿態(tài)和飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)活動中去。其次輔助班主任搞好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，可義務(wù)參加班會課、青春教育課、流動自習(xí)課等多種班級課堂管理課。師生關(guān)愛互助，良性互動，建構(gòu)完善的師生關(guān)系動態(tài)和運行機制。再者，語文教師可利用知識脈絡(luò)體系、學(xué)科理論系統(tǒng)、后續(xù)作業(yè)流程等操作方式，給予學(xué)生對知識與技能加以有效建構(gòu)與解構(gòu)，編碼與解碼的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成文化創(chuàng)造與知識聯(lián)想的習(xí)慣。還有對師生業(yè)績評判或績效考察應(yīng)以“有效”為核心，將定性研究與定量研究統(tǒng)一起來，將結(jié)果性評價與過程性評價結(jié)合起來，并著手在語文課型，學(xué)生學(xué)語文的方式，語文課堂管理、作業(yè)方式，校內(nèi)外有效語文教學(xué)方式和有效學(xué)習(xí)評價方式展開進一步系統(tǒng)化、專業(yè)化認知與研究。

有效的語文教學(xué)勢在必行，要用主動的探索取代等待與觀望。語文教師結(jié)合本學(xué)科特點和個人的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有效的個性化教學(xué)，以幽默含蓄的語言藝術(shù)來促學(xué)。這樣一來師生可有效互動、交際，共同演出，一起體驗，表現(xiàn)自我。同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生從教材中解放出來。最好的教學(xué)是演出來的，具有感染力，師生會在交流中產(chǎn)生共鳴。語文教師要率先垂范，先提升自我再提升學(xué)生。上課時，永葆年輕的心態(tài)，做到“全身說話”用心來交流，在此意義上而言，教師就是一本本具有可讀性動靜交替的活生生的教材。語文教師應(yīng)創(chuàng)建活動性大課堂，弄清教什么，教學(xué)生學(xué)什么，教學(xué)生怎么學(xué)；明白怎么教，怎樣教學(xué)生學(xué)什么，怎樣教學(xué)生學(xué)會。確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)中自主探索、實踐體驗、合作交流與接受式學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合。師生需共同呈現(xiàn)語言文化知識與語言表達技能。教師進行教學(xué)設(shè)計，備學(xué)案，有反饋，有反思，這是語文有效教學(xué)的必備一環(huán)。教師輕松的教，學(xué)生愉快地學(xué)，師生共建和諧課堂，趣味課堂，這正是語文有效教學(xué)的必由之路。

教學(xué)追求的終極目標是實現(xiàn)人的自我價值和社會價值，保障人的身心的可持續(xù)發(fā)展與科學(xué)發(fā)展，讓我們成人、成才、成名，學(xué)會更好的生存，成就自我。為實現(xiàn)人類的大同，每位學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活，追求幸福生活。在某種意義而言，人生境界決定人生水平。立志高遠，才會萌發(fā)高水平的教學(xué)藝術(shù)，只有追求有效的語文教學(xué)，才能使語文教學(xué)有效果、有質(zhì)量。

有效的語文課堂教學(xué)具備“詩情畫意，聲情并茂”。心動則情動，師生在朗讀中體會文美，在語境中體會文采，在情景中領(lǐng)略濃情。

師生的自我效能感、自我歸屬感和自我實現(xiàn)感的強弱與否關(guān)系到語文教學(xué)的成與敗。師生若感到自我價值的存在，就會有好奇心，求知欲和自我表現(xiàn)的熱情。完美人生或幸福生活是師生共同夢寐以求的東西，是對未來生命意義的憧憬。所以師生都應(yīng)進行自我培育對語文文化研究的信心。學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒、頻繁的學(xué)習(xí)參與，才能造就有效的語文人才。成敗歸因理論勢必作用于語文互動教學(xué)。正確適當?shù)臍w因必將促進語文教學(xué)，反之，則適得其反，還會影響或干擾教學(xué)效果。

語文課堂是有效語文教學(xué)的核心，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校教學(xué)活動的目的是：一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。課堂教學(xué)要實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力”有三個著眼點：教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般方法；教會學(xué)生思維的一般方法；教會學(xué)生知識技能系統(tǒng)的一般方法。這三點是最基本的，也是最迫切的。

在實施語文新課程標準，研究有效語文教學(xué)時，語文教師必須注意以下問題：一、明確處理教材依據(jù)課標；二、明確課程的整體目標、學(xué)段目標、課時目標；三、研究課標與學(xué)生實際，把握教學(xué)的量與度；四、研究模塊關(guān)系，并可作適當?shù)淖兺ㄕ{(diào)整。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的理想化預(yù)設(shè)。其內(nèi)容有教學(xué)步驟每個步驟都有期望目標和實現(xiàn)這個期望目標的方法。課堂設(shè)計要清晰、明確、可行、完整，即：整體構(gòu)思清晰、教學(xué)步驟與目標明確，方法可行又可資借鑒，教學(xué)過程完整。其教法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的程序，正確處理知識、技能和能力各層面的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和認知水平分層次、分階段，有序進行，不開脫離學(xué)生的實際。

整合語文教學(xué)資源，在發(fā)展有效語文課堂教學(xué)中排解困惑，確立新理念。語文教師應(yīng)開展課程研討，優(yōu)化課堂教學(xué)。師生在教于學(xué)的過程中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新。

參考文獻：

1.葉瀾主編《教育學(xué)原理》，人民教育出版社，2007年7月第一次印刷。

2.張大均主編《教育心理學(xué)》人民教育出版社，2006年12月第9次印刷。

3.《中國教育觀察》（總第370、371期）