初中英語課堂教學(xué)有效性途徑探析

摘要 初中英語是英語的基礎(chǔ)教學(xué)階段。是初中教學(xué)的重要課程.在新課標(biāo)的指示中要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的教學(xué)氛圍更新教學(xué)觀念，探索教學(xué)有效方式。以達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞 初中；英語；課堂教學(xué)；有效性途徑

一、建造和諧師生關(guān)系

人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。教師在教學(xué)中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學(xué)生感受到信任和友愛。每個(gè)學(xué)生都有追求上進(jìn)的愿望，但學(xué)生間總存在著個(gè)體差異，教師要主動(dòng)了解他們的學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，有的放矢地進(jìn)行教育，如何在提問，練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分組。英語教師面對(duì)眾多英語水平參差不齊且對(duì)英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。如何擺脫這樣困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補(bǔ)得惡性循環(huán)。為此，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、營造愉快教學(xué)環(huán)境

教育心理學(xué)告訴我們，輕松、活潑的課堂環(huán)境和有趣的語言環(huán)境，能促使學(xué)生獲得最大限度的語言信息量。課堂環(huán)境和氣氛如何，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響極大，因此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境。第一，教師在課堂上要情緒飽滿，性格活潑，語言形象生動(dòng)。并且要善于運(yùn)用體態(tài)語，用一些生動(dòng)、逼真的表情、動(dòng)作，將枯燥無味的語言表達(dá)出來，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，創(chuàng)設(shè)輕松情境進(jìn)行課前預(yù)熱。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生聽懂或大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，一則諺語，集體唱一首英語歌曲等等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，想方設(shè)法創(chuàng)造真實(shí)的語境。教學(xué)中，不能照本宣科，要充分利用實(shí)物、掛圖、多媒體和其他電教設(shè)備，竭盡所能地創(chuàng)造各種不同的語言環(huán)境輔助教學(xué)。隨著情景和直觀教具的不斷變更，不斷誘發(fā)學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)英語交際能力

語言不是單純的知識(shí)，而是技能，是交際工具。語言應(yīng)該在運(yùn)用中教學(xué)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。因此，不能單純地按照傳統(tǒng)的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導(dǎo)致“啞巴式英語”，學(xué)生對(duì)英語的興趣也將大打折扣。英語教學(xué)應(yīng)該注重語言的交流性、實(shí)用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語的興趣、訓(xùn)練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個(gè)方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，本質(zhì)上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學(xué)要以交際功能為主要線索安排教學(xué)，把英語的教學(xué)置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調(diào)、詞匯、語法結(jié)構(gòu)以及語體等。設(shè)置真實(shí)或者半真實(shí)的情境，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸和使用英語，通過許多交際活動(dòng)（比如扮演角色、信息交流、解決問題等）進(jìn)行語言的交際訓(xùn)練，這樣一來，學(xué)生就懂得了在什么時(shí)候、什么地方、用什么方式、對(duì)什么人講什么話、什么時(shí)候說哪些話、不該說哪些話等。使得學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地與他人交際的愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實(shí)踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

五、課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合

外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45 分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

總之，教好英語，就是要從英語學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，分析英語學(xué)科固有的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣地去學(xué)，最終我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵厭煩情緒，使英語學(xué)習(xí)能持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力， 提高英語教學(xué)的有效性