以科學(xué)精神， 用科學(xué)方法上好科學(xué)課

摘要 小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的學(xué)科。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，在科教興國(guó)的今天，在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何上好科學(xué)課，已成為科學(xué)課教師面對(duì)的課題。

關(guān)鍵詞 科學(xué)精神；科學(xué)方法；科學(xué)課

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果，否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過(guò)程。

一、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，客觀展現(xiàn)科學(xué)事實(shí)

科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一味地空洞說(shuō)教，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如在“白光的分解實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過(guò)程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過(guò)不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽(yáng)光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。再如在“凸透鏡有成像功能的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，主要采用“觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像；凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像；成像的特點(diǎn)是倒立的。在“不同平面鏡中的像”的教學(xué)中，采用“對(duì)比法”很容易認(rèn)識(shí)平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過(guò)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡之間的距離相等；物與像的左右方向相反。

二、充分運(yùn)用多媒體再現(xiàn)科學(xué)原理

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體集圖文聲像于一體，具有豐富的表現(xiàn)力，在常規(guī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生提供大量的感性材料，促進(jìn)學(xué)生從大量形象直觀的感性材料中上升到理性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體來(lái)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)觀察對(duì)象的可見(jiàn)度與清晰度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)參與教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。多媒體也走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)己嘗到甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無(wú)聲的文字變成有形的畫(huà)面，通過(guò)媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來(lái)，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化感知，促進(jìn)理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如日食、月食的形成，如果只利用課本上的平面圖來(lái)給學(xué)生講解，既不形象也不具體，效果不是很理想，甚至有些學(xué)生對(duì)環(huán)食的形成和在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食還是一知半解。為了讓教學(xué)更加直觀形象，教師可以利用多媒體制作相關(guān)的課件來(lái)導(dǎo)入此課的學(xué)習(xí)。將太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)擺放好，并讓三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣直觀形象的演示，學(xué)生很容易就理解了相關(guān)知識(shí)。

例如在“小水滴的旅行”的教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，把學(xué)生帶到小水滴在大自然中的長(zhǎng)途旅行，瀏覽水在自然界中的循環(huán)變化特征，并對(duì)這些云、霧、雨、雪、露、霜的成因進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識(shí)小水滴的變化形態(tài)：氣體破時(shí)間界限，把水在一年四季的變化情況生動(dòng)、形象、全面、逼真地展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂新穎性、創(chuàng)新性，擴(kuò)展了教學(xué)容量，改進(jìn)了教學(xué)效果，使課堂教學(xué)走向立體化，這一點(diǎn)其他教育手段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

總之不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。