提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘要 數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)盡早、有效地從幼兒階段抓起。為了提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)制定適宜幼兒年齡階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)際運(yùn)用提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化和游戲化，在教學(xué)活動(dòng)中更多地進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和主動(dòng)創(chuàng)新，讓幼兒愿意學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；生活化；游戲化

沒有數(shù)學(xué)，任何科學(xué)的發(fā)展都是無稽之談，而且法國(guó)偉大的政治家、 軍事家曾說：“一個(gè)國(guó)家要靠數(shù)學(xué)的發(fā)達(dá)而發(fā)達(dá)”，由此可見數(shù)學(xué)之于國(guó)家是何等的重要，因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒階段抓起，盡早、有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、制定適宜幼兒年齡階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)前幼兒期，小、中班年齡段的幼兒以具體形象思維為主，大班年齡段的幼兒在具體形象思維的基礎(chǔ)上，開始萌芽抽象邏輯思維。因此，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定要建立在幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，并充分了解幼兒原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定的目標(biāo)不要過高或過低，以幼兒“跳一跳，就夠得著”的目標(biāo)為宜。仔細(xì)研讀2001年教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有關(guān)數(shù)學(xué)教育的四個(gè)目標(biāo)：教幼兒掌握一些粗淺數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們不難發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教育不僅讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說，目標(biāo)的確立，既要有知識(shí)點(diǎn)方面的要求，更要有能力、習(xí)慣、態(tài)度、品質(zhì)等方面的要求。

例如，筆者在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)1和許多”中，把教學(xué)目標(biāo)分層制定為：（1）通過直觀活動(dòng)，讓幼兒感知“1”和“許多”，并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量；（2）為了培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，通過游戲?qū)W習(xí)運(yùn)用數(shù)字。為了確定這些教學(xué)目標(biāo)，首先考慮到小班幼兒通過直觀的教具能比較容易理解“1”和“許多”，但又考慮到他們年齡小，語言表達(dá)能力還需要培養(yǎng)，因此在第二點(diǎn)目標(biāo)中加入“學(xué)習(xí)運(yùn)用用數(shù)字”這一目標(biāo)。有了這樣的要求，幼兒既能在直觀體驗(yàn)和游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“1和許多”，又能培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中用數(shù)字表述操作結(jié)果的習(xí)慣和能力。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)操作中，要防止出現(xiàn)簡(jiǎn)化目標(biāo)的現(xiàn)象，這樣才能落實(shí)好數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求。

二、通過實(shí)際運(yùn)用提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于其它學(xué)科來說，數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性、邏輯性的特點(diǎn)，比較抽象、枯燥，對(duì)幼兒來說容易造成學(xué)習(xí)上的困難。如果教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥和乏味，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，害怕接觸數(shù)學(xué)。因此，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言去解決生動(dòng)的實(shí)際問題，克服幼兒數(shù)學(xué)中的機(jī)械性和教條主義，在日常的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中真正取得成效，這對(duì)于我們幼兒教師而言，是一個(gè)非常值得不斷思索和總結(jié)的教育課題。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師常會(huì)出現(xiàn)概念表述不清、理解錯(cuò)誤、語言累贅的情況，導(dǎo)致無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、教育效率低甚或無效的后果。因此，教師不僅要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，還要用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言甚或借助兒歌來表達(dá)。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖形特征時(shí)，把一些有趣的兒歌滲入到教學(xué)中來：“圓圓的圈兒是圓形，沒有角來沒有邊；三角形，真有趣，三個(gè)角來三條邊；長(zhǎng)方形，四條邊四個(gè)角，兩邊長(zhǎng)來兩邊短”。在數(shù)學(xué)組織過程中，教學(xué)語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)、到位、深入淺出，特別是年輕的老師更要多和有經(jīng)驗(yàn)的老師交流、溝通，仔細(xì)斟酌教學(xué)語言，提高教育效率。例如，在引導(dǎo)幼兒完成幼兒數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師首先要養(yǎng)成大聲朗讀習(xí)題要求的習(xí)慣，并善于在幼兒練習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子掌握不足之處，注重個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，但不要出于擔(dān)心孩子不會(huì)做或者做錯(cuò)的心理，圍繞如何完成這個(gè)練習(xí)而解釋一大通，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于課堂目標(biāo)的完成。

三、讓數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化和游戲化

首先，讓數(shù)學(xué)滲透到幼兒日常生活活動(dòng)中，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。在日?；顒?dòng)中，數(shù)學(xué)是無處不在的，老師要做個(gè)有心人，充分地把握好數(shù)學(xué)教育契機(jī)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在日常幼兒教學(xué)中，從教幼兒認(rèn)識(shí)顏色開始，首先引導(dǎo)小朋友觀察一下自己及同伴今天穿的是什么顏色衣服，然后計(jì)算紅色的有幾件？黃色的有幾件？利用每天早上的點(diǎn)名活動(dòng)，請(qǐng)小朋友和幼兒教師一起數(shù)數(shù)今天來了幾個(gè)小朋友；在在學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)的同時(shí)培養(yǎng)從小到大逐個(gè)點(diǎn)數(shù)和心算的習(xí)慣；甚至可以通過餐前活動(dòng)念一念《數(shù)數(shù)歌》等等。此外，除了在幼兒園，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)利用家庭日常生活幫助孩子建立數(shù)學(xué)概念，如吃飯的時(shí)候，數(shù)數(shù)有幾個(gè)人，需要幾個(gè)碗，幾雙筷，碗和筷子的配對(duì)；家里什么地方有三角形、正方形、圓形等等。實(shí)踐證明，只要我們能夠充分利用日常生活隨時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下、自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們的數(shù)學(xué)教育便能達(dá)到有效甚至高效。

其次，以游戲形式組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰?！焙⒆觽冏钕矚g的就是玩游戲，不管是多么枯燥乏味的內(nèi)容，只要孩子們感覺是在“玩”，都會(huì)興致勃勃。特別是在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，游戲尤為重要，不僅能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能通過游戲中“動(dòng)一動(dòng)，玩一玩”的活動(dòng)消除學(xué)習(xí)疲倦。例如，筆者教小班的孩子們點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量時(shí)，在其中一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)魔術(shù)箱，將各種小動(dòng)物布偶用繩子連成串投放到里面，請(qǐng)小朋友來摸小動(dòng)物，當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)動(dòng)物一個(gè)連一個(gè)地被拉出來，甭提有多開心啦，課堂氣氛馬上被調(diào)動(dòng)起來。又譬如，筆者在大班教孩子們學(xué)習(xí)5個(gè)5個(gè)數(shù)，首先讓兩組小朋友競(jìng)賽投骰子，投到幾個(gè)點(diǎn)便贏取相應(yīng)數(shù)量錢幣，然后計(jì)算5個(gè)5個(gè)數(shù)一共有幾個(gè)，比比哪組多。孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑胁粌H學(xué)會(huì)了5個(gè)一數(shù)的方法，還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，從而且高效地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

四、善于積極評(píng)價(jià)和主動(dòng)創(chuàng)新

教師積極的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，獲取自信心，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。在實(shí)際教學(xué)中，不能只給孩子們以\"好\"、\"不錯(cuò)\"、\"真棒\"之類沒有針對(duì)性、泛泛的評(píng)價(jià)，而且應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)情況給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。例如：“他今天能大膽舉手回答問題，跨出了勇敢的第一步，我們給予他掌聲！”“你回答得非常正確，小朋友們想聽清楚一點(diǎn)，能夠再大聲一點(diǎn)嗎？”等等。而且，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的不同方面在不同學(xué)習(xí)活動(dòng)或過程中的進(jìn)步，只要孩子在“閃光”，教師就應(yīng)該不懈地積極評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明：教師積極的評(píng)價(jià)不僅能提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能幫助幼兒明確努力方向，使他們更加積極參與到今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中；尤其是自信心不足、學(xué)習(xí)有困難的孩子，同伴的認(rèn)可、老師的鼓勵(lì)對(duì)于這些孩子來說是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，以及先天和后天等客觀條件的影響，現(xiàn)在的幼兒變得越來越聰明，如果只是采取一成不變的教學(xué)方式，那就無法滿足今天幼兒發(fā)展的需要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的內(nèi)容，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法出示動(dòng)物磁鐵或者圖片進(jìn)行數(shù)數(shù)，對(duì)孩子已經(jīng)沒有多大的吸引力，因此，我們可以借助有動(dòng)感的課件，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合數(shù)學(xué)貼紙游戲書等生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，作為與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教師要不斷地豐富知識(shí)面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，使教學(xué)水平不斷得到提高，才能更高效地組織好數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，讓所有的孩子們都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。