淺談物理教學(xué)中的“教”的本質(zhì)

摘要 通過(guò)對(duì)物理教學(xué)過(guò)程的分析，討論了教學(xué)中“教”的本質(zhì)，教學(xué)是交流與知識(shí)的構(gòu)建活動(dòng)，現(xiàn)代物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的教學(xué)。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，教授學(xué)生物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字 教學(xué)創(chuàng)新；探究能力；科學(xué)素養(yǎng)

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基礎(chǔ)教育受到了空前未有的重視?；A(chǔ)教育特別是物理教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入課程改革時(shí)代。例如《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)上的基本理念之一就是：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”為了更好的適應(yīng)物理教學(xué)的要求，物理教師必須及時(shí)進(jìn)行教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)教育理念的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)手段的創(chuàng)新，師生關(guān)系的創(chuàng)新?，F(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)該突出引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)等對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，突出教學(xué)的個(gè)性化。在教學(xué)中，學(xué)生不是必須完全接受的教材的知識(shí)和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思的過(guò)程，在教學(xué)的方法上，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。

二、“教”的本質(zhì)

過(guò)去的教學(xué)觀：教學(xué)是權(quán)威——教師向受者——學(xué)生單向傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是容器，只需接納、記憶、模仿。這就是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)代物理教學(xué)的本質(zhì)是交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)，教師與學(xué)生要建立一種新型的關(guān)系，應(yīng)從“獨(dú)唱者”逐步過(guò)渡到“伴奏者”，不再以傳授知識(shí)為主，而是要幫助學(xué)生發(fā)展、積淀和充分運(yùn)用知識(shí)，引導(dǎo)他們持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該起到三個(gè)方面的引導(dǎo)作用：

第一，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)物理科技史的發(fā)展歷程、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，電磁學(xué)中的庫(kù)侖定律適用的條件之一：該定律只適用于點(diǎn)電荷。教師可以列舉物質(zhì)世界中的氫原子中電子和質(zhì)子，因?yàn)樗鼈冎g的距離與它們自身的線度相比非常大，所有可看作點(diǎn)電荷，以此，我們可以給學(xué)生介紹微觀世界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)由原子分子組成，原子由原子核和核外電子組成，原子核又由質(zhì)子中子組成，而它們又是由更小的粒子夸克組成，間接地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)粒子物理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

第二，教師應(yīng)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索的精神、意識(shí)。例如在講電磁波時(shí)，首先，介紹電磁波的形成，其次，介紹電磁波在工程領(lǐng)域的應(yīng)用。本人先給學(xué)生介紹怎樣利用學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)查找論文資料，然后讓學(xué)生課外查找資料，寫一篇關(guān)于電磁學(xué)在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用的論文。這樣即激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索研究的精神，屬于很好的探究式教學(xué)方式。

第三，課堂應(yīng)具有生動(dòng)形象、活潑多樣的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)是以對(duì)話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，因此，沒有溝通就沒有教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，而是師生之間直接的對(duì)話和實(shí)現(xiàn)雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要由主宰者變?yōu)榻涣髡?，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來(lái)心理上和精神上的愉悅感。這樣，學(xué)生才能更加主動(dòng)地去思維和探究，課堂才會(huì)異彩紛呈，生機(jī)勃勃。

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（09-3-091：103154）。

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