高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

摘要：隨著高職院校教育改革的不斷推進和發(fā)展，教學(xué)改革也被越來越多的專業(yè)老師所重視，同時隨著經(jīng)濟社會對技能型、綜合型人才需求的增加，高職教育教學(xué)改革更加不容忽視。本文結(jié)合昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）非計算機專業(yè)學(xué)生的實際情況，先后分析了課程標(biāo)準的設(shè)置思路、課程體系的重構(gòu)、課程教學(xué)改革方法，從而推進我院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；課程體系；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 23-0000-02

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機技術(shù)越來越廣泛地深入到了各個領(lǐng)域，并在很大程度上促進各行業(yè)、企業(yè)的快速發(fā)展。目前，許多高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需要，不能與職業(yè)崗位相適應(yīng)，這給學(xué)生的就業(yè)造成了一定的困難。因此，研究與探索新形勢下高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生與相關(guān)專業(yè)技能相結(jié)合的計算機應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問題

1 非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低

目前在高校中，計算機課程大都采用多媒體演示教學(xué)和機房上機操作相結(jié)合的授課方法。這種授課方式并沒有改變教師為主的授課模式，在一定程度上限制了學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師引導(dǎo)下思考，并不能完成學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。這種授課方式已不能適應(yīng)新形勢下的計算機教學(xué)，必須進一步深化高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)改革。

1.2 與所學(xué)專業(yè)完全脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)完全脫節(jié)，一本教案講遍所有專業(yè)，完成的僅僅是課本知識的傳授，未注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C應(yīng)用技術(shù)的要求。對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，對計算機操作的側(cè)重點要有所不同。

1.3 計算機基礎(chǔ)課程的考試制度

非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)”課程，在我院各個專業(yè)均有開設(shè)，普及面較廣。在教學(xué)過程中，許多教師按照全國非計算機專業(yè)計算機學(xué)生聯(lián)合考試CCT標(biāo)準來組織教學(xué)，在有限的課時數(shù)下一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證書，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧分析、大量試題練習(xí)等，使得教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生真正的計算機應(yīng)用水平?jīng)]有得到很大的提高，不能解決實際工作中的一些問題。

2 計算機基礎(chǔ)課程改革探索

2.1 根據(jù)專業(yè)崗位要求制訂課程標(biāo)準，合理設(shè)置課程體系

基于動態(tài)性原則建立高職教育課程標(biāo)準，也就是說，高職教育課程標(biāo)準的建立，是根據(jù)社會發(fā)展的新形勢、職業(yè)能力的定位和跟蹤教學(xué)改革而形成的。人才培養(yǎng)目標(biāo)要緊緊圍繞學(xué)生未來的職業(yè)崗位，課程內(nèi)容的選擇要服從并服務(wù)于能力建構(gòu)；除專業(yè)技能外，還應(yīng)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，能夠勝任學(xué)生本專業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才；用人單位對學(xué)生的社會能力與方法能力提出了高要求，要求學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的能力，能解決工作中遇到的實際問題。因此，課程標(biāo)準不僅要對學(xué)生掌握知識與技能提出要求，同時對學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展也要提出要求，將素質(zhì)教育理念融入課程標(biāo)準。具體課程標(biāo)準的開發(fā)必須從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，與其他課程相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成有機的課程體系。

課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，課程體系的設(shè)計要根據(jù)行業(yè)特點體現(xiàn)專業(yè)課程特色，形成明確的培養(yǎng)方向，突出核心能力培養(yǎng)，融入素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體，知識傳授與能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)思路，構(gòu)建基于工作崗位為導(dǎo)向的、有技術(shù)支撐的專業(yè)課程體系。

課程體系主要包括三部分。

（1）素質(zhì)教育理念。社會對人才的需求不僅要求有專業(yè)的知識與技能，還要求有較好的溝通能力、團隊合作意識以及良好的職業(yè)道德等多方面素質(zhì)。我們不僅要注重計算機基礎(chǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)及操作技能培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的意識，要將愛崗敬業(yè)、勤奮自律、努力向上、善于創(chuàng)新的精神貫穿整個授課過程，使學(xué)生在各方面全面發(fā)展。

（2）基礎(chǔ)知識體系，計算機基本知識與技能是從事各專業(yè)的學(xué)生將來工作、學(xué)習(xí)和生活所必需具備的。主要包括系統(tǒng)軟件的操作方法、辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、軟硬件的基本常識和安裝方法、計算機病毒的相關(guān)知識及病毒查殺技術(shù)等。這些有關(guān)計算機的相關(guān)基本知識與技能是作為一名高校畢業(yè)生所必需掌握的。

（3）面向不同專業(yè)領(lǐng)域的計算機知識體系。很多專業(yè)與計算機知識與技術(shù)具有密切聯(lián)系，特別對于部分專業(yè)，要求學(xué)生必須熟練掌握專用軟件的應(yīng)用，如電氣類主要培養(yǎng)學(xué)生一些潛在的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和制圖能力；工商管理類可以側(cè)重于了解系統(tǒng)工程的基本思路和方法、熟悉網(wǎng)站建設(shè)的基本流程和基本要素，掌握電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計策略，以便能夠和開發(fā)人員進行有效溝通并準確定義網(wǎng)站需求；能源動力類可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生軟件的應(yīng)用能力以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力；美術(shù)專業(yè)，學(xué)生要深入學(xué)習(xí)和掌握Photoshop等軟件的應(yīng)用。將計算機基礎(chǔ)課程和所學(xué)專業(yè)整合，有利于提高學(xué)生計算機知識與技能，并與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟人才需求相適應(yīng)。

2.2 課程教學(xué)方法改革

（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為切入點，開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計出具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生在計算機課程的學(xué)習(xí)中解決專業(yè)問題。例如，針對我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在講授PowerPoint幻燈片制作時，可以讓學(xué)生以“熱能動力專業(yè)介紹”為題目，通過提前預(yù)習(xí)介紹本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、所學(xué)課程及學(xué)習(xí)心得，對學(xué)生系統(tǒng)認識本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大的幫助。也可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成與WORD、PPT、EXCEL有關(guān)的工作任務(wù)，讓學(xué)生體驗實踐情境和感悟問題情境，很好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。這樣既能使得專業(yè)知識和計算機有效結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）改革考核方式。計算機基礎(chǔ)課程考核方式可采用過程化考試，根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域設(shè)計出具體的實踐項目，任課老師根據(jù)學(xué)生完成實踐任務(wù)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、作品的展示及與同學(xué)之間的協(xié)作等方面給出考核分，最后由每個實踐任務(wù)的考核分得出總分。這種考核方式，有利于提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

3 結(jié)束語

高職院校計算機教學(xué)的關(guān)鍵是建立新觀念和新思路，更新教學(xué)內(nèi)容，建立和完善計算機基礎(chǔ)課程體系；更新教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并積累經(jīng)驗，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

參考文獻：

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