淺談中小學信息技術(shù)教育問題

摘要：信息技術(shù)教育是增強我國經(jīng)濟實力、促進我國實現(xiàn)信息化目標的根本保證，本文首先介紹了中小學信息技術(shù)教育概念和特點，然后分析了存在的問題，最后提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：中小學；信息技術(shù)教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 23-0000-02

1 信息技術(shù)教育概念及其特點

1.1 信息技術(shù)教育的概念。中小學信息技術(shù)教育是指將信息技術(shù)有關(guān)知識納入到中小學的日常教學中，通過開設(shè)信息技術(shù)課程，讓中小學生從小就掌握信息技術(shù)知識和操作技能?，F(xiàn)代社會是信息化社會，誰掌握了先進的信息技術(shù)，誰就獲得了生存的權(quán)利。尤其是對一個國家來說，培養(yǎng)信息技術(shù)人才是當前最重要的任務(wù)。信息化人才能夠熟練操作各種計算機軟件、設(shè)計計算機操作程序、掌握先進的智能化技術(shù)，具有分析、加工和儲存信息的能力。無論是經(jīng)濟的發(fā)展，還是國防實力的增強都離不開信息化人才。所以，信息技術(shù)教育承擔著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀信息化人才的重大使命。

1.2 信息技術(shù)教育的特點.筆者對信息技術(shù)教育的特征歸納如下：

（1）起著基礎(chǔ)作用。信息技術(shù)作為一門新學科，不是獨立于其他學科的，學生通過學習信息技術(shù)，可以將學到的技能應(yīng)用于其他領(lǐng)域或其他學科。比如，學生通過計算機完成語文、數(shù)學等作業(yè)后，可以用電子郵件的形式發(fā)到老師的郵箱，這樣就節(jié)省了紙張。可見，信息技術(shù)可以作為完成其他學科的工具，并且可以提高學習效率。在整個教育系統(tǒng)中起著基礎(chǔ)作用。

（2）投入成本高和技術(shù)水平高。信息技術(shù)教育和普通的語文、數(shù)學教育存在很大的不同，后者只需授課老師具有較強的專業(yè)知識和良好的表達能力。而信息技術(shù)是一門操作性比較強的課程，首先學校得具備計算機設(shè)備、購買或開發(fā)計算機軟件、開通網(wǎng)絡(luò)等；其次，學校還需要聘請精通信息技術(shù)的專業(yè)人士作為老師，以及有足夠數(shù)量的專業(yè)人才來維護信息系統(tǒng)的日常運行和維修。可見，信息技術(shù)教育的投入成本高，技術(shù)水平要求高。

（3）更新速度快。我們經(jīng)常說手機、電腦等產(chǎn)品的更新速度快，其實說的就是信息技術(shù)的更新速度比較快。可以用“日新月異”這個詞匯來形容，誰掌握了最新的信息技術(shù)，誰就掌握了市場經(jīng)濟的命脈。眾所周知，蘋果之所以赫赫有名、產(chǎn)品在國際上占據(jù)首位，就是因為蘋果掌握著最新的技術(shù)。由于信息技術(shù)具有這樣的特點，所以從事中小學信息技術(shù)教育的老師也應(yīng)該不斷更新自己的專業(yè)知識，走在時代的前列。

（4）綜合性和滲透性強。信息技術(shù)教育綜合性強是指，世界上最先進的技術(shù)都被融入到了信息技術(shù)教育中，比如計算機操作技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能化技術(shù)等，信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才。滲透性是指，信息技術(shù)不僅應(yīng)用于計算機領(lǐng)域，還應(yīng)用到了社會的各個方面，現(xiàn)代化的人們已經(jīng)離不開信息技術(shù)，它極大的提高了人們的工作效率、促進了經(jīng)濟的快速發(fā)展。

2 中小學信息技術(shù)教育中存在的問題

2.1 信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)不到位。由于信息技術(shù)教育具有投入成本高的特點，大部分中學只是購買少數(shù)的計算機、多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)維護工作也不到位。經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障、計算機故障、多媒體損壞等現(xiàn)象，這就擾亂了日常的信息技術(shù)教學工作。還有一些學校為了節(jié)省資金，選擇購買二手計算機、多媒體設(shè)備，選擇較便宜但不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)等。筆者認為，造成信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)不到位的主要原因是：一、中學對信息技術(shù)教育的重要性認識不足。由于我國沒有將信息技術(shù)教育納入到中考、高考中，學校、家長以及學生自己都還是以“學習為重”；二、教育資源分配不均勻。我國存在教育資源分配不合理的現(xiàn)象，同一個城市的不同中學可能由于財政投入的不平等，造成信息技術(shù)設(shè)施存在差別。另外，農(nóng)村中學的信息技術(shù)設(shè)施普遍不足，不能滿足農(nóng)村中小學生的要求。

2.2 教學目標模糊并且缺乏考核機制。教學目標模糊主要體現(xiàn)在：首先，學校對信息技術(shù)教育的定位不準確，認為信息技術(shù)教育就是向?qū)W生傳授計算機操作知識，沒有認識到信息技術(shù)是一門綜合性較強的課程。它不僅培養(yǎng)學生的計算機操作能力，更重要的是培養(yǎng)學生分析、加工和應(yīng)用信息的能力；其次，沒有將信息技術(shù)教育作為重要目標。由于信息技術(shù)不是中考、高考的必考知識，所以學校只是為了響應(yīng)國家的號召才勉強開信息技術(shù)課。再加上中學生的性格不成熟，容易受不良信息的誘惑，導致了很多學生沉迷于游戲世界、荒廢了學業(yè)，造成了家長認識的錯誤，認為信息技術(shù)不是什么“好東西”。缺乏考核機制是指，學校沒有一套完善的考核機制來對信息技術(shù)教學效果、信息技術(shù)教師素質(zhì)等進行考評，只是簡單的進行期中、期末閉卷考試，沒有設(shè)置上級操作考試環(huán)節(jié)，對于學生是否學到有用知識、教師是否傳授最新信息技術(shù)知識不甚了解。

2.3 教師信息素質(zhì)低。教師信息素質(zhì)是指，在教學過程中教師不僅具有熟練操作計算機的技能，還應(yīng)具有獲取、加工、整合、使用、輸出信息的能力。目前，我國中學教師普遍存在認識偏差，即所謂的教師信息素質(zhì)，就是指教師應(yīng)用計算機熟練程度，包括各種軟件的使用、程序的破解、計算機故障的解決等，而沒有將認識上升到信息加工和使用的水平。這主要表現(xiàn)在，大多數(shù)中小學信息技術(shù)教師在課堂上只講授計算機的操作技巧，包括文檔的編輯、表格的制作、課件的制作等，卻沒有向?qū)W生傳授如何獲取信息、閱讀信息、使用信息的知識。由于學校沒有做出強硬要求，導致了教師不愿意主動去學習獲取、加工、使用信息的知識，造成了教師信息素質(zhì)低。

3 解決中小學信息技術(shù)教育問題的措施

3.1 提高對信息技術(shù)重要性的認識。鄧小平同志曾經(jīng)說過“信息技術(shù)教育的普及應(yīng)該從娃娃抓起”，我們國家應(yīng)該響應(yīng)鄧小平同志的提議，將信息技術(shù)課程納入到中學教學計劃中，充分認識到信息技術(shù)對國家強盛的重要性。要做到這一點，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，鼓勵學校采取多種方式籌集資金，以便有足夠的資金投入到信息技術(shù)教育中。資金是購買先進信息技術(shù)設(shè)施、建造信息技術(shù)教育基地、維護網(wǎng)絡(luò)通暢性的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，學校不能只等著國家財政撥款，還應(yīng)想辦法從民間籌集資本，得到地方企業(yè)的支持是最佳的籌資辦法；其次，各級教學主管部門應(yīng)該深刻認識到信息技術(shù)的重要性，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來強硬要求各地區(qū)的中小學提高對信息技術(shù)重要性的認識，督促他們加大對信息技術(shù)教育的投入。

3.2 將信息技術(shù)課程納入正式考試并建立考評機制。信息技術(shù)教育既然同中學語文、數(shù)學等課程一樣起著基礎(chǔ)作用，筆者認為我國應(yīng)該逐步實現(xiàn)將信息技術(shù)納入到高考的考試科目中，只有這樣才能調(diào)動學生對信息技術(shù)知識的學習興趣。為了進一步表明國家對信息技術(shù)教育的重視程度，還可以鼓勵學校實行“一票否決”制，即只要信息技術(shù)這門課程考試不合格，不管語文和數(shù)學考試多高的分數(shù)，都將被重點中學或大學拒之門外。另外，中學還應(yīng)建立完善的考評機制，對信息技術(shù)教學成果進行考核。這主要包括制定適合學校自身情況的獎懲制度，對優(yōu)秀信息技術(shù)教師給予物質(zhì)或精神獎勵，對獲得信息技術(shù)比賽的學生給予表揚和物質(zhì)獎勵等，形成相互競爭、共同進步的良好學習氛圍。

3.3 提高教師的信息素養(yǎng).首先是讓教師認識到信息素養(yǎng)不僅包括計算機操作技能，還包括搜集信息、加工處理信息、將信息為我所用的能力。在此基礎(chǔ)上，學校應(yīng)該鼓勵教師不斷提高獲取、處理信息的能力，并要求教師將如何獲取有用信息、如何提煉有用信息、如何增加信息價值等知識傳授給學生，并納入對教師的考評中來。

參考文獻：

[1]李海章.中小學信息技術(shù)教育—一路走好[J].教育技術(shù)導刊，2005，1.

[2]張愛華.中學信息技術(shù)教育存在的問題與對策[J].學周刊，2011，3.

[作者簡介]程雙全（1968-），男，重慶市開縣人，重慶市開縣教育經(jīng)費核算中心。