蒙古語(yǔ)授課高中物理專題教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

摘要：本文根據(jù)蒙古語(yǔ)授課教學(xué)現(xiàn)狀以及目前蒙古語(yǔ)授課專題教學(xué)網(wǎng)站的需求分析，針對(duì)這些問(wèn)題探討了蒙古語(yǔ)授課專題教學(xué)網(wǎng)站的制作思路。

關(guān)健詞：蒙古語(yǔ)；專題教學(xué)網(wǎng)站；思路；高中物理

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 23-0000-02

現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村牧區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)條件與城市中小學(xué)的教學(xué)條件有明顯的差距，而現(xiàn)在研究的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式大多針對(duì)的是教學(xué)條件很優(yōu)越的城市地區(qū)，真正適用于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)模式卻寥寥無(wú)幾，其實(shí)這也是農(nóng)村牧區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)大量教學(xué)設(shè)備閑置、教學(xué)資源不能充分發(fā)揮價(jià)值的原因之一。其實(shí)信息技術(shù)和別的工具一樣，不能保證一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)，但它能夠幫助學(xué)生快速便捷地接受信息。將信息技術(shù)整合到課程教學(xué)中，只有當(dāng)教師懂得如何根據(jù)課程目標(biāo)來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方法時(shí)，技術(shù)應(yīng)用才是有效的。因此，對(duì)于信息技術(shù)與課程整合來(lái)說(shuō)，最重要的是指導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用的理念與教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式，而不是技術(shù)本身的尖端性。

1 蒙古語(yǔ)授課專題教學(xué)網(wǎng)站發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前我區(qū)各級(jí)各類民族學(xué)校在包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、語(yǔ)音教室、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在內(nèi)的硬件建設(shè)方面有了很大進(jìn)步，但是蒙古語(yǔ)教育教學(xué)資源的應(yīng)用尚處于起步階段。民族教育領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，實(shí)際應(yīng)用能力較弱，尤其是蒙古語(yǔ)多媒體課件的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到各項(xiàng)教學(xué)要求。常常遇到課件數(shù)量不足、課件質(zhì)量不理想、課件內(nèi)容不適應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容或形式不夠鮮活等問(wèn)題?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)軟件大部分是任課教師利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)意并制作的，因而受技術(shù)、時(shí)間等諸因素的制約，往往不能達(dá)到理想的效果。應(yīng)用現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)多個(gè)課件之間的資源共享和教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性交流是今后多媒體課件研發(fā)的趨勢(shì)。

2 蒙古語(yǔ)授課專題教學(xué)網(wǎng)站制作思路

《高中物理》是高中階段最重要的課程之一，該課程的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生的高考成績(jī)，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)蒙古語(yǔ)授課學(xué)生的平均成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢語(yǔ)授課學(xué)生的成績(jī)，影響成績(jī)的主要因素為教學(xué)手段和方法。因此本人通過(guò)一年的時(shí)間來(lái)研發(fā)蒙古語(yǔ)授課高中物理專題教學(xué)網(wǎng)站，將本課程多媒體課件、教案、實(shí)驗(yàn)素材等教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)上，通過(guò)網(wǎng)站的功能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性以及學(xué)習(xí)成績(jī)。具體思路如下：

2.1 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代，已經(jīng)有了很深的積淀。通過(guò)搜集和分析文獻(xiàn)資料，查閱大量課件為我們制作課件少走彎路做準(zhǔn)備。這樣我們的研究更加充實(shí)，更加具有理性和權(quán)威性，從而也就更加具有說(shuō)服力。

（2）調(diào)查法

定期對(duì)各類學(xué)校教師的教學(xué)資源使用情況進(jìn)行調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、測(cè)評(píng)、觀察等方法掌握第一手資料。這樣課題成果更具有針對(duì)性，效果更好。

（3）行動(dòng)研究法

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們邊實(shí)踐邊探索邊研究，在做中學(xué)，并使做、學(xué)、研相結(jié)合。在計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思四個(gè)環(huán)節(jié)中，研究者按計(jì)劃分工協(xié)作，分享經(jīng)驗(yàn)，腦力振蕩，在行動(dòng)中觀察，在行動(dòng)中反思，并根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整和完善研究方法，不斷提高行動(dòng)質(zhì)量。

（4）實(shí)驗(yàn)法

把研究成果拿到試驗(yàn)基地作試驗(yàn)，定義自變量和因變量，在實(shí)驗(yàn)班和普通班中得出數(shù)據(jù)并作比較，找出不足，完善成果。

2.2 技術(shù)路線

蒙古語(yǔ)授課高中物理教學(xué)網(wǎng)站是基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用ASP、VBScript、SQL Server、IIS作為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用ODBC技術(shù)作為訪問(wèn)與移植網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的工具，并結(jié)合FLASH和Dreamweaver實(shí)現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。

（1）ASP技術(shù)

ASP（Active server pages）提供了一個(gè)服務(wù)器端的執(zhí)行腳本語(yǔ)言（script）的環(huán)境，使得用戶能夠利用它建立和運(yùn)行動(dòng)態(tài)的、交互的、高效的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)用程序。如用戶注冊(cè)功能的驗(yàn)證。

（2）SQL Server2008

SQL Server2008能創(chuàng)建、維護(hù)、修改相關(guān)數(shù)據(jù)， 確保數(shù)據(jù)的完整和安全，數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也便于恢復(fù)，是定義和訪問(wèn)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。SQL Server 2008具有非凡的可伸縮性和可靠性。

（3）VBScript

VBScript是一種描述性的腳本語(yǔ)言，可自由的嵌入HTML的文件中。使用VBScript可對(duì)用戶觸發(fā)事件進(jìn)行處理，使WEB頁(yè)面生動(dòng)起來(lái)。如當(dāng)用戶將鼠標(biāo)指針移至鏈接上時(shí)，鏈接文字改變顏色。

（4）用FLASH來(lái)制作形象生動(dòng)的多媒體課件和虛擬實(shí)驗(yàn)，Dreamweaver實(shí)現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)界面的清新淡雅，內(nèi)容豐富多彩，神形兼?zhèn)洹?/p>

2.3 實(shí)驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)網(wǎng)站的功能模塊，其功能構(gòu)想大概如下：

（1）用戶管理系統(tǒng)。為保護(hù)網(wǎng)站信息的安全性，網(wǎng)站實(shí)行用戶注冊(cè)分級(jí)授權(quán)的認(rèn)證管理制度，用戶必須使用真實(shí)姓名注冊(cè)才可以得到網(wǎng)站認(rèn)證；用戶登錄時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別用戶的身份及等級(jí)并賦予不同的網(wǎng)站操作權(quán)力，網(wǎng)站同時(shí)記錄用戶登錄的時(shí)間和IP地址。（2）課程管理系統(tǒng)。允許在線增加、修改、刪除任意課程的名稱、課時(shí)、所屬專業(yè)、學(xué)分、類型等屬性。任課教師可以增加或刪除允許瀏覽自己任教課程的信息的用戶，其他用戶只有被授權(quán)后才可以瀏覽到該課程的信息。（3）文章發(fā)表管理系統(tǒng)。允許教師用戶發(fā)表、修改、刪除教學(xué)文件、課程通知、課程講稿等文章。（4）課件上傳及瀏覽、下載系統(tǒng)。允許教師上傳圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等各種格式的課件。發(fā)布的課件可以在課堂教學(xué)時(shí)直接調(diào)出作為教學(xué)的輔助材料，也可供學(xué)生課后在線反復(fù)瀏覽以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。（5）習(xí)題庫(kù)系統(tǒng)。允許教師按照課程、章、節(jié)以及單選題、多選題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、繪圖題等類別發(fā)布、編輯、查詢習(xí)題。（6）資源鏈接。允許用戶通過(guò)本網(wǎng)站鏈接到本學(xué)科的學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站和常用搜索引擎網(wǎng)站。（7）教學(xué)論壇。提供了教師和學(xué)生遠(yuǎn)程交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生間的異地同步雙向互動(dòng)。教師可以建立專門(mén)的課程交流室，學(xué)生登錄后可以在線留言、提問(wèn)或相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料，教師可以在線解答學(xué)生疑問(wèn)或發(fā)布教學(xué)信息。

2.4 可行性分析

本課題嚴(yán)格遵循教育原則，以教學(xué)設(shè)計(jì)理論和信息技術(shù)與課程整合理論為基礎(chǔ)，依托現(xiàn)行全日制蒙古語(yǔ)授課高中物理教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，吸收一線的優(yōu)秀教師為課題組成員，充分利用和參考網(wǎng)絡(luò)資源，因此理論與技術(shù)的角度來(lái)講基本能夠?qū)崿F(xiàn)所制訂的研究目標(biāo)。

蒙古語(yǔ)專題網(wǎng)站發(fā)展情況還處于最初的發(fā)展階段，蒙古文因?yàn)樗奶厥庑?？（從左到右，從上到下?shū)寫(xiě)），在制作網(wǎng)頁(yè)中帶來(lái)了一定的困難，尤其是它的顯示和編輯。我們經(jīng)過(guò)研究和嘗試，己經(jīng)摸索出了蒙古文的幾種顯示和編輯技術(shù)，但是由于各方面技術(shù)還存在很多缺陷，還需要不斷的研究和探索。

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