淺談初中化學(xué)教學(xué)中的問題及策略

摘要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，國家對于全能型人才的需求量越來越大，對其素質(zhì)提出了更高的要求，因此引發(fā)了教育體制的改革。其中，初中的化學(xué)課程在新課程標準的要求下也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與評價體系的改革等方面都有了不少的嘗試，也取得了令人欣慰的成果。但是，目前的初中化學(xué)教學(xué)中仍存在著許多問題，諸如教學(xué)觀念過于陳舊、弱化實驗教學(xué)、度的把握不準、束縛學(xué)生思維、講練脫節(jié)、過于依賴媒體等，本文就此類問題提出一些個人的策略與方法，供大家借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；策略；方法

隨著教育體制的改變，初中教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，教師在實際教學(xué)過程中要重視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并重視與實際生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，通過對實際問題的解決來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，在這個過程中會遇到很多困難。本文對教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中遇到的問題進行簡單分析，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)模式的改變，從而提升教學(xué)效果。

一、 化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 化學(xué)教師的教學(xué)水平低下

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，老師操縱整個化學(xué)課堂，傳授知識給學(xué)生，學(xué)生接受知識時比較被動，不但學(xué)生的主體性無法體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和興趣性也很難提高。隨著新課改的進行，要求老師在化學(xué)教學(xué)時將學(xué)生放在主要位置，給學(xué)生更多引導(dǎo)和幫助，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，但是很多教師在化學(xué)實踐教學(xué)時，沒有轉(zhuǎn)變思想和觀念，還是存在應(yīng)試教學(xué)的問題，這也導(dǎo)致老師在教學(xué)中沒有轉(zhuǎn)變自己的思想，也就阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二） 學(xué)生積極性不夠高

學(xué)生是在上初三的時候才開始接觸化學(xué)這門課程?；瘜W(xué)是理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生往往通過掌握理論知識很難將知識運用到實踐中，因而學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏轉(zhuǎn)化的能力，學(xué)習(xí)方法不得法，阻礙了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有的部分學(xué)生認為化學(xué)屬于記憶性的學(xué)科，使用文科類的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)化學(xué)。結(jié)果表明機械式的記憶并不能使學(xué)生真正掌握化學(xué)的原理和本質(zhì)，嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進行。

（三） 忽視化學(xué)實驗，學(xué)生動手能力較差

眾所周知，化學(xué)發(fā)展到今天，實驗發(fā)揮了重要的作用。但縱觀當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，由于實驗時間、實驗設(shè)備、實驗?zāi)芰Φ纫蛩氐拇嬖?，很多教師不愿進行化學(xué)實驗，在他們看來，“讓學(xué)生動手實驗不如做演示實驗，做演示實驗不如背實驗”。殊不知，這種錯誤的認識不僅扭曲了化學(xué)教育的本質(zhì)，傷害了學(xué)生追求真理和科學(xué)的心靈，更限制了學(xué)生的動手能力。

二、 提升教學(xué)水平的對策

（一） 提高教師的教學(xué)水平

想要提高教師的教學(xué)水平，就要求教師不斷地進行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升，參加同行業(yè)教學(xué)的研討和交流學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。同時，學(xué)校要根據(jù)課程改革的要求階段性地對教師進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，提升化學(xué)教師的業(yè)務(wù)知識水平。在不斷學(xué)習(xí)和實踐中多反思多總結(jié)，多從學(xué)生的主體地位考慮出發(fā)，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的感受和學(xué)習(xí)中的障礙，并和學(xué)生們?nèi)缗笥岩粯舆M行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的需求變化教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果。

（二） 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來，興趣就是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。古今中外，那些在事業(yè)上有所建樹的人，無不對自己的事業(yè)有著濃厚的興趣，同樣，學(xué)生的求知欲也大多來自濃厚的興趣。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要積極改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，以新穎、有趣的形式喚起學(xué)生的求知欲望。以課堂導(dǎo)入部分為例，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以我們不妨以實驗的形式進行導(dǎo)入。例如“小小照明彈”“清水變牛奶”“空杯生煙”等，這些小實驗既簡單又有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教師在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行化學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生積極動手，對化學(xué)問題進行不斷探索和研究，將課堂演示實驗與學(xué)生實驗結(jié)合起來。一些化學(xué)實驗在操作時會存在一定的危險，教師應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)生安全的前提下，對實驗?zāi)康暮蛯嶒灹鞒踢M行詳細介紹。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的操作，一旦發(fā)現(xiàn)不符合規(guī)定的操作及時制止。引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中對實驗現(xiàn)象進行仔細觀察，將現(xiàn)象準確記錄下來，并對其進行總結(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)進行耐心講解，并引導(dǎo)學(xué)生將實驗與日常生活聯(lián)系起來。在分析氣體的溶解度這一問題時，教師可以從學(xué)生的日常生活著手，比如我們在日常生活打開碳酸飲料出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后自然過渡到氣體溶解度的問題上，同時教師還可以聯(lián)系生活中水的凈化，從而引入水的凈化過程問題，通過對碳素筆的使用，引入碳的穩(wěn)定性問題等。通過將生活中的實際問題引入到課堂之上，可以增強課堂的趣味性，擺脫以往枯燥的課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（四） 加強初中對化學(xué)實驗設(shè)施的建設(shè)

初中化學(xué)實驗的設(shè)施不齊全，影響了初中化學(xué)實驗課的整體質(zhì)量，限制了初中化學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。因此加強對化學(xué)實驗設(shè)施的建設(shè)是十分必要的。首先，要提高初中學(xué)校對化學(xué)實驗課程的認識，化學(xué)實驗設(shè)施是實驗課能夠順利進行并對學(xué)生進行有效教學(xué)的重要保障，從而，加強化學(xué)實驗設(shè)施的建設(shè)力度。其次學(xué)校也要完善化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，對現(xiàn)有化學(xué)實驗設(shè)施和化學(xué)物品進行定期的檢查，對于有損壞的實驗設(shè)施和物品進行處理。最后，學(xué)校必須增加設(shè)施的投資力度，化學(xué)教師要強調(diào)化學(xué)實驗的安全性并提高安全教學(xué)程度，為學(xué)校增加實驗設(shè)施的投資奠定安全基礎(chǔ)。

總之，無論采用哪種教學(xué)策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，都是要以學(xué)生的接受能力為中心的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體，實施素質(zhì)教育的理念。近年來，在新課標不斷改革的背景下，化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆?。這就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和主動探究，重視對化學(xué)實驗的引導(dǎo)和實際操作，加強對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

吳雪梅，貴州省福泉市，貴州省福泉市龍昌初級中學(xué)。