國貿(mào)專業(yè)學生的擇業(yè)傾向與就業(yè)狀態(tài)調(diào)查

[摘要]為了系統(tǒng)全面了解國貿(mào)專業(yè)學生的擇業(yè)傾向與就業(yè)狀態(tài)，我們選取我院國貿(mào)專業(yè)的2010級和2011級在校生以及2010屆和2011屆畢業(yè)生為調(diào)研對象，通過發(fā)放問卷及隨機訪談的形式進行調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們?nèi)鐚嵎治雠c精確提煉國貿(mào)專業(yè)學生的擇業(yè)傾向與就業(yè)狀態(tài)，明確此次調(diào)研的主要結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出拓寬專業(yè)教育、強化實踐操作等切實可行的對策。

[關(guān)鍵詞]國貿(mào) 擇業(yè)傾向 就業(yè)狀態(tài)

自2008年發(fā)生國際金融危機以來，我國外貿(mào)的發(fā)展受外界影響較大，外貿(mào)企業(yè)面臨的生存和發(fā)展環(huán)境不斷惡化，外貿(mào)人才的需求標準逐漸提高，國貿(mào)專業(yè)學生的擇業(yè)傾向與就業(yè)狀態(tài)受到越來越廣泛的關(guān)注。為了有效地加強對國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)指導，研究“國貿(mào)專業(yè)學生的擇業(yè)傾向與就業(yè)狀態(tài)”具有重要的現(xiàn)實意義。

一、調(diào)查基本情況

1.研究對象

本研究采取分層抽樣的方法，隨機選取我院2010屆和2011屆國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生各150名進行畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)調(diào)查，選取2010級和2011級國貿(mào)專業(yè)在校生各150人進行在校生的擇業(yè)傾向調(diào)查。本次共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷568份（包括畢業(yè)生問卷275份和在校生問卷293份），有效回收率94.7%。其中，2011屆畢業(yè)生133人，2012屆畢業(yè)生142人，2010級在校生145人，2011級在校生148人。

2.研究工具

本研究采用自編的《國貿(mào)專業(yè)學生的擇業(yè)傾向調(diào)查（在校生）》以及《國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)狀態(tài)調(diào)查（畢業(yè)生）》問卷，數(shù)據(jù)使用SPSS11.5進行分析?！秶Q(mào)專業(yè)學生的擇業(yè)傾向調(diào)查（在校生）》問卷著重調(diào)查在校生的擇業(yè)心態(tài)、考慮因素、工作期望、工作能力等行為特征?！秶Q(mào)專業(yè)學生的就業(yè)狀態(tài)（畢業(yè)生）》問卷則根據(jù)畢業(yè)生是否現(xiàn)在從事國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的工作情況分別進行調(diào)查，內(nèi)容包括畢業(yè)生工作選擇時的主導因素、工作條件、工作滿意、工作能力等就業(yè)狀態(tài)。

二、國貿(mào)專業(yè)學生的擇業(yè)傾向分析

1.專業(yè)認可度偏低

當問及當初為何選擇國貿(mào)專業(yè)時，36%的在校生承認是自己喜歡的，16%的學生是由父母決定的，18%的同學是其他專業(yè)調(diào)劑過來的，還有30%的學生是隨便填報的，真正喜歡國貿(mào)專業(yè)的在校生比例竟然不到40%。因此當問及畢業(yè)后是否有意向從事外貿(mào)工作時，只有61%的同學表示會選擇專業(yè)對口的外貿(mào)工作。

2.愿意從事外貿(mào)工作者分析

（1）就業(yè)選擇多元化。在對選擇工作時主要考慮的因素分析時， 30%的學生主要考慮職業(yè)發(fā)展，24%的在校生考慮經(jīng)濟收入，15%的人會考慮自己興趣，12%的學生將考慮職業(yè)穩(wěn)定，7%的人會考慮家庭，多數(shù)學生表示擇業(yè)時會從個人角度權(quán)衡考慮。

（2）就業(yè)定位趨向穩(wěn)定。關(guān)于就業(yè)單位的類型，46%的學生希望能在穩(wěn)定的國有單位工作，20%的人希望在民營企業(yè)就業(yè)，19%的學生希望在事業(yè)單位工作，半數(shù)以上學生希望能夠在職業(yè)較為穩(wěn)定而且福利待遇較好的單位里工作。

當問及希望首份工作的預期月工資時，我們發(fā)現(xiàn)51%的學生認為是1000元～2000元，35%的人希望是2000元～3000元，6%的人希望是3000元～4000元，8%的人希望能達到4000元以上，由此可見在校生對第一筆收入的期望值并不高，對于首份工作的認識更加現(xiàn)實。

（3）就業(yè)競爭理性化

在對就業(yè)中最具競爭實力的條件分析中，選擇實踐或工作經(jīng)驗的占89%，選擇口才的占58%，選擇專業(yè)技能的占68%，45%的人更加看重社會關(guān)系，只有35%的學生選擇技能證書，絕大多數(shù)學生認為就業(yè)競爭取勝的關(guān)鍵是自己的能力。

3.不愿從事外貿(mào)工作者分析

（1）工作能力預估不足。從調(diào)查結(jié)果來看，45%的學生畢業(yè)后不愿從事外貿(mào)工作者的原因為英語不好，其次為專業(yè)技能弱和專業(yè)不喜歡。不愿從事外貿(mào)工作的在校生認為，溝通能力是最重要的工作能力，其次為專業(yè)能力和管理能力，只有12%的人選擇動手能力?？磥聿簧賹W生對于意向職業(yè)較為理想化，不夠重視實踐動手能力的培養(yǎng)。

（2）意向職業(yè)預期偏高。對于意向職業(yè)的看法，44%的人表示看好，41%的人認為一般，只有15%的人不看好，顯然多數(shù)人還是比較喜歡自己的意向職業(yè)，并對其前景較為樂觀。在對意向職業(yè)預期月工資的分析中，41%的人選擇了3000元～4000元，24%的學生選擇了2000元～3000元，19%的人選擇了5000元以上，13%的人選擇了4000元～5000元，只有3%的人愿意接受2000元以內(nèi)的工資。顯然，不愿從事外貿(mào)工作的學生對于意向職業(yè)的預期收入期望較高，將來在就業(yè)時可能會在初期遭受挫折。

三、國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)狀態(tài)分析

1.工作崗位分析

從調(diào)查結(jié)果來看，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生目前均在工作，就業(yè)率達到了100%，但是專業(yè)對口率較低，只有47%的畢業(yè)生在從事國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的工作，53%的人選擇了非外貿(mào)工作。

從事外貿(mào)工作的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，人數(shù)最多的工作崗位是單證員，其次是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，再次是報關(guān)員和報檢員，少數(shù)人從事跟單員或者其他崗位，學以致用是他們的優(yōu)先選擇。在分析自己現(xiàn)在的工作的主導因素時，42%的人承認是個人因素，28%的人是由于家庭因素，21%的人是考慮社會需求，只有9%的畢業(yè)生是由于朋友幫助才選擇現(xiàn)在的工作。

2.工作狀態(tài)分析

（1）工作滿意度。在從事外貿(mào)工作的畢業(yè)生中，55%的人表示對目前工作一般滿意，34%的人比較滿意，4%的人表示非常滿意，同時有7%的人比較不滿意。與此相對應，從事非外貿(mào)工作的畢業(yè)生，40%的人一般滿意，30%的人比較滿意，24%的人非常滿意，只有6%的人表示對工作比較不滿意或非常不滿意。

（2）工資待遇。關(guān)于從事外貿(mào)工作者的月收入，55%的人每月收入在2000元～3000元，21%的人在3000元～4000元，只有3%的人月工資在4000元以上，另外還有21%的人月工資在2000元以內(nèi)。多數(shù)人對目前的工資待遇不夠滿意，希望能盡快提升。

與此相對應，從事非外貿(mào)工作的畢業(yè)生對于目前的工資待遇43%的人表示比較滿意，15%的人非常滿意，36%的人一般滿意，只有3%的人表示比較不滿意或者非常不滿意，顯然從事非外貿(mào)工作的畢業(yè)生更加滿足于目前的工資待遇。

（3）工作能力。在對從事非外貿(mào)工作的畢業(yè)生調(diào)查自己的工作能力是否勝任目前的工作時，46%的畢業(yè)生表示自己能力一般，33%的人認為比較勝任，13%的人自信地選擇非常勝任，只有8%的人表示比較不勝任。顯然，雖然他們從事的是專業(yè)不對口的工作，但是經(jīng)過工作實踐已經(jīng)逐漸掌握工作相關(guān)的技能，對于目前的工作基本都能勝任。

關(guān)于從事外貿(mào)工作最需要具備的條件，現(xiàn)從事外貿(mào)工作的畢業(yè)生認為最重要的是實戰(zhàn)經(jīng)驗，其次是英語能力，再次是專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過一年以上的工作實踐，多數(shù)人認為自己的工作能力能夠勝任目前的工作。

3.專業(yè)學習效果

對于從事非外貿(mào)工作的畢業(yè)生來說，由于專業(yè)不對口，學校的課程對現(xiàn)在的幫助不大。36%的人選擇了一般，25%的人選擇了比較有幫助，30%的認為基本上沒有多大效果，只有9%的認為在學校所學的專業(yè)課程非常有幫助。

四、調(diào)查結(jié)論

1.擇業(yè)傾向

（1）由于近一半國貿(mào)專業(yè)學生并非真正喜歡國貿(mào)專業(yè)，因此只有六成左右的學生畢業(yè)后會選擇從事外貿(mào)工作。鑒于當前的經(jīng)濟形勢，外貿(mào)工作的前景不如以往樂觀。

（2）擇業(yè)時國貿(mào)專業(yè)學生最看重的是職業(yè)發(fā)展，其次是個人興趣以及經(jīng)濟收入，部分學生還會考慮工作環(huán)境、職業(yè)穩(wěn)定以及家庭等因素。對于首份工作，學生多數(shù)持先就業(yè)后擇業(yè)的心態(tài)，部分人希望能擁有一份穩(wěn)定的工作，對于自主創(chuàng)業(yè)的風險意識較強。

（3）對于就業(yè)城市，國貿(mào)專業(yè)學生首選回家鄉(xiāng)發(fā)展，其次考慮省會城市等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。至于就業(yè)單位，近一半人希望能到穩(wěn)定的國有單位工作，其次是事業(yè)單位和民營企業(yè)。

（4）學生對工作的就業(yè)期望開始考慮社會需求的現(xiàn)實，愿意接受首份工作在2000元以內(nèi)的月收入，相比較而言，希望從事非外貿(mào)工作的學生期望收入有點偏高，近六成人希望意向職業(yè)預期月工資在3000元以上。

（5）國貿(mào)專業(yè)學生認為將來的就業(yè)競爭會比較激烈，最有競爭實力的條件是實戰(zhàn)經(jīng)驗以及專業(yè)技能。從事外貿(mào)工作需要具備良好的團隊合作以及解決問題的能力，在不同工作中均需要具備較好的溝通能力以及管理能力。

2.就業(yè)狀態(tài)

（1）國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率較低，只有一半左右的畢業(yè)生選擇從事單證員、業(yè)務(wù)員、報關(guān)員等外貿(mào)工作。選擇或放棄外貿(mào)工作的主要原因是個人因素，其次是父母或?qū)W校等外部因素。從事非外貿(mào)工作的畢業(yè)生更加注重未來發(fā)展和個人興趣。

（2）與從事外貿(mào)工作的畢業(yè)生相比，從事非外貿(mào)工作的畢業(yè)生對于目前的工作更加滿意。目前做外貿(mào)的畢業(yè)生的月工資一般在2000至3000元，4000元以上較少。而六成以上從事非外貿(mào)工作的畢業(yè)生對于現(xiàn)在的工資待遇表示滿意。

（3）即使從事的是專業(yè)不對口的工作，但是多數(shù)畢業(yè)生認為自己已經(jīng)基本勝任目前工作?，F(xiàn)從事外貿(mào)工作的畢業(yè)生認為做外貿(mào)最重要的是實戰(zhàn)經(jīng)驗，其次是英語能力，再次是專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

（4）一半以上從事外貿(mào)工作的畢業(yè)生認為國際金額危機對工作的影響并不大，但是只有二成左右看好外貿(mào)的工作前景，不如從事非外貿(mào)工作的畢業(yè)生樂觀。

五、對策建議

1.拓寬專業(yè)教育

研究結(jié)果表明，國貿(mào)專業(yè)學生畢業(yè)后不一定選擇從事外貿(mào)工作，為了未來的職業(yè)發(fā)展，專業(yè)教育不能局限于國貿(mào)專業(yè)的核心技能，尤其需要加強學生的團隊合作能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，鞏固學生牢固具備工作所需要的通用的溝通能力、管理能力、思維能力等職業(yè)能力。鼓勵有興趣的學生根據(jù)自身的實際適當再學習營銷或會計等第二技能，畢竟技不壓身。

2.強化實踐操作

大學生不能生活在“真空”的理想空間里，國貿(mào)專業(yè)學生尤其需要走入社會的大熔爐去親身實踐，積累豐富的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，才能讓自己在就業(yè)競爭者立于不敗之地。我們不僅要在課程的教學中要進一步注重實踐操作，提升學生的動手能力，而且要多創(chuàng)造機會讓學生在真實的企業(yè)或市場中去參加社會實踐，在失敗中學習專業(yè)技能。

3.深化職業(yè)教育

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多國貿(mào)專業(yè)學生對于意向職業(yè)所需要具備的能力以及未來發(fā)展缺乏實事求是的全面認識，部分學生的就業(yè)期望有點偏高，甚至少數(shù)學生有功利化或畏難情緒等不良心態(tài)。我們要結(jié)合社會實際以及真實案例對學生進行職業(yè)教育，讓學生形成正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀，理性地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

4.提升教學效果

調(diào)查結(jié)果表明，許多學生是由于英語不好、專業(yè)技能不扎實等客觀原因放棄選擇外貿(mào)工作。不少畢業(yè)生反映學校的課程教學與實際存在較大的差距，所學專業(yè)知識對工作的幫助不大，不能較好地學以致用。為了學生更好地擇業(yè)，我們要針對不同學生的家庭以及個人等不同因素，因材施教，克服英語、專業(yè)技能等種種困難，同時注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進一步提升教學效果。

5.完善就業(yè)指導

大學生就業(yè)是學校教育的重點工作之一。雖然學校開設(shè)了一定課時的就業(yè)指導課，但是從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導課對學生的幫助不大，不少學生反映就業(yè)指導針對性不強，指導內(nèi)容甚至不符合社會實際，與企業(yè)需求脫鉤。因此我們不僅要加強就業(yè)指導的教師隊伍建設(shè)，尤其要注意相關(guān)的就業(yè)指導信息的收集與整理，切實有效地將就業(yè)指導貫徹專業(yè)教育的始終。

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作者簡介：吳旻，（1982- ），女，漢族，浙江東陽，講師，管理學碩士，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，研究方向為東方管理