高職院?；谥型夂献鬓k學的電子商務(wù)專業(yè)雙語教學模式初探

[摘要]中外合作辦學是中國改革開放后在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新生事物，其成立伊始旨在通過引進國外高校優(yōu)質(zhì)教育資源，中西合璧， 培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的國際型人才。自上個世紀 90年代開始，經(jīng)歷了近20多年的發(fā)展歷程，源源不斷的為各個領(lǐng)域培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)各類人才，正逐漸成為中國教育界一朵新興的奇葩。筆者所在院校長春職業(yè)技術(shù)學院國際交流學院，是2006年首批經(jīng)教育部批復核準開辦的中外合作項目之一，其中電子商務(wù)專業(yè)是我院中加合作項目下獲準開辦的三個專業(yè)之一。如何在中外合作辦學背景下創(chuàng)新電子商務(wù)的專業(yè)的教學模式，是筆者一直以來的探索。本文擬結(jié)合國內(nèi)外合作辦學的理論和過往經(jīng)驗，探索電子商務(wù)專業(yè)的雙語教學新模式。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學 電子商務(wù)專業(yè) 雙語教學

高職院校中外合作辦學背景下的電子商務(wù)專業(yè)教學模式在人才培養(yǎng)目標的設(shè)定、課程體系的建立、評估手段、師資的構(gòu)建、實習實訓要求方面均有創(chuàng)新之處，筆者在這里一一探究。

一、人才培養(yǎng)目標的設(shè)定

縱觀國內(nèi)高職中外合作辦學院校，其電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)定區(qū)別于一般高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，均突出中外辦學特色，培養(yǎng)重英語交際能力，強專業(yè)技能式復合型人才。筆者所在院校將人才培養(yǎng)目標設(shè)定為培養(yǎng)既能運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事商務(wù)工作又具有創(chuàng)新理念的電子商務(wù)運作思路，掌握流利的英語會話能力及電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計、管理及網(wǎng)頁制作的國際應(yīng)用型高等技術(shù)人才。

二、課程體系建設(shè)

我國高校的電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置一般采用通用的三大模塊結(jié)構(gòu)，將課程分為公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個部分。學生上學期間什么都學，什么都學不深入，脫離社會需求。而中外合作辦學背景下的電子商務(wù)專業(yè)，能夠引進國外有特色的優(yōu)質(zhì)課程，引進優(yōu)秀的教學資源，強化英語教學，突破語言障礙，突出國際特色，創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)的課程體系。

學生整個三年教學期，開設(shè)大量英語課程，全外教授課，強化學生的英語聽說讀寫能力，加強專業(yè)英語教學。其中，大一，為英語基礎(chǔ)課，學習外文原版教材，深入了解純外語環(huán)境，夯實英語口語基礎(chǔ)；大二，除開通更深的英語基礎(chǔ)課外，更開通商務(wù)英語等專業(yè)英語課程，合理引進和安排國外專業(yè)課教師，全外語集中授課，國內(nèi)專業(yè)課教師部分專業(yè)課雙語教學，從生源基礎(chǔ)，學生素質(zhì)出發(fā)合理安排英文專業(yè)課教學比重。使學生在專業(yè)英語領(lǐng)域有突飛猛進的提高，即學習了專業(yè)課知識，又全方位地鍛煉自身的英語能力，培養(yǎng)學生使用英語去分析和解決實際問題的能力，全面提高學生的商務(wù)英語溝通與交流能力。大三，開通職場英語等實用英語及專業(yè)課，以培養(yǎng)學生語言 “輸出” 能力為導向，培養(yǎng)具有國際學術(shù)水平及競爭力的國際化復合型人才，提高其自身競爭力。

三、教學方法

傳統(tǒng)的教學模式中，班級人數(shù)一般在五六十人左右，以教師為中心，以講授為主，這種“注入式”教學方法，往往單純傳授專業(yè)知識，而忽略互動教學及知識的運用。 中外合作辦學背景下的電子商務(wù)專業(yè)要改變傳統(tǒng)的 “注入式” 教學方法，代之以 “以學生為中心”的新型教學模式，小班化教學方法。借鑒國外先進的教學方法和教學理念， 更多地采用漸進法、互動法、案例法、專題演講法、討論法等方法來激發(fā)學生主動學習的熱情。筆者所在院校國際學院的班級人數(shù)軍控制在每個班30人左右，采用多媒體、小教室上課的方式授課。這樣的小班教學有利于師生更好地互動，使學生在英語聽、說方面得到很大的鍛煉，加速學生們從多方面對于語言知識的掌握。授課方式的創(chuàng)新，極大地提高了雙語教學的效率。

除此之外，筆者所在院校開設(shè)了大量由國外教師講授的課程并通過開設(shè)外教講座，啟發(fā)和鼓勵學生用英語進行交流，學生們接觸到的語言信息、專業(yè)知識最本色，也最真實。通過講座和純外教授課，學生可以接收到大量海外信息。由于外教們上課形式生動活潑，采用國外授課方式，能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧、生動活潑的學習氛圍。

四、師資隊伍的構(gòu)建及要求

師資隊伍的建設(shè)是當前實施雙語教學的重點。開展雙語教學， 不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識，還要求具備較高的英語水平，還要求能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，充分理解和熟練運用原版教材。具體而言，從事雙語教學的教師必須具有扎實的外語語言功底，外語水平達到能夠聽、說、讀、寫和順暢交流的程度，還要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，教學過程中能讓學生在接觸專業(yè)課外教全英文講授專業(yè)課程之前，對全英文專業(yè)課教材、國外的專業(yè)課教學方法、教學模式、評估方式有一些初步的了解。因此，必須盡早建立雙語教學師資的培訓體系。一方面，可以依托合作高校，引進國外有特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，搜集整理完備的教學資料，包括英文教材、講義、作業(yè)、試題庫等，派遣國內(nèi)英語能力比較強的專業(yè)課教師去國內(nèi)外培訓，或選聘合作院校專業(yè)課教師來國內(nèi)教學，所謂“請進來、走出去”等方法對教師進行雙語教學基本技能的強化培訓。除此之外，為了較好的完成雙語教學任務(wù)，還可以招聘優(yōu)秀的海外留學歸國人員進行雙語授課。學校應(yīng)為國外的專業(yè)課教師配備相應(yīng)助教，助教可由校內(nèi)雙語課教師擔任，這樣，既可以幫助外教和學生更好地完成教學任務(wù)，校內(nèi)教師又可以學習外國教師的教學方法和教學模式，一舉兩得。中外教師通過共同研究課程教授方法、交流教學內(nèi)容等其他形式，加強交流，學習外教在教學方法和課堂教學組織方面擅長使用交際法，并且結(jié)合中方教師相對嚴謹和系統(tǒng)的課堂教學，在很大程度上提高了中方教師自身的英語水平及英語教學水平，最大限度地實現(xiàn)中西合璧，整體提高本校的英語教學水平。

五、結(jié)論

綜上所述，中外合作辦學背景下的電子商務(wù)專業(yè)的雙語教學，將為高職院校電子商務(wù)教學帶來創(chuàng)新革命。雙語教學將使學生能夠更為準確地理解和觸摸學科前沿與核心，在培養(yǎng)學生語言交流能力的同時，使學生們具備學科能力，將具有前沿性、時代性和世界性的邊緣性學科實實在在的掌握。實現(xiàn)其專業(yè)教育的“國際化”，培養(yǎng)出新型的“復合型人才”，為學校的長遠發(fā)展與人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當然，中外合作辦學的模式在我國尚屬新鮮事物，在教學中必然存在過分引進而脫離國內(nèi)實際等諸多問題，還需要不斷的融合和革新。可以說，高職院校中外合作辦學背景下的電子商務(wù)雙語教學任重而道遠。

參考文獻：

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