“微笑教學”在課堂教學中的實踐與探析

“微笑教學”就是教師營造寬松和諧的學習環(huán)境，使師生關系成為朋友關系，師生的心理距離縮短，情感融洽，學生成為學習的重要角色。

一、“微笑教學”的基本內(nèi)涵及其與課堂教學的聯(lián)系

“微笑教學”是以微笑、和藹的神態(tài)在教學過程中通過動作、表情、語言、姿態(tài)以及眼神將愛傳遞給學生，使其體會到親切、溫馨、幸福的情感，并產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境的教育。因此，在教學中依據(jù)教學目標，通過實施“微笑教學”，并選擇其他適當?shù)姆椒ê褪侄危偻ㄟ^“反饋矯正”，能促使學生達到學習的目的。本人在教學實踐中根據(jù)學生的心理特點采用微笑教學法建立民主平等的朋友式師生關系，營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在沒有壓力的情況下積極主動、輕松地參與教學的活動。比如，有時學生遇到不完全理解或不會回答的問題，通過老師親切的提示、微笑的鼓勵，消除了急躁情緒和羞怯感，大膽地參與學習，最后解決了學習難題。課堂教學中所創(chuàng)設的目標和微笑教學的關系，可以用下列模式表示：

微笑+目標 朋友式關系→創(chuàng)設情景，促進學習動機 引出目標→實施目標 →互尊、融洽 → 啟迪、暗示、精講 調動輔助教育藝術→ 形成新概念，應用新知識 把握重點，突破難點 → 目標回授 反饋矯正，鞏固達標 → 達標，提高能力 動作、眼神 → 微笑表揚

微笑教學在課堂教學中的運用，給教學帶來了明顯的效果。

二、“微笑教學”對課堂教學的效應

由于客觀事物與個人需要之間的關系不同，人對客觀事物抱有不同的好惡態(tài)度，產(chǎn)生人們的內(nèi)心體會和外部表現(xiàn)。如果能滿足或符合人的需要的事物，就能引起人的積極態(tài)度，使人們產(chǎn)生肯定的情感；反之，使人們產(chǎn)生否定的情感?？梢?，具有調節(jié)行為功能和信息交流功能的外部力量對學生的學習有強大的促進作用或阻礙作用。而“微笑教學”就是激發(fā)并使學生產(chǎn)生肯定性情感作用的“促進劑”之一。在教學實踐中它具有下面幾個方面的功能：

“微笑教學”突出了學生對學習的期望值。從美學角度看，課堂是教師的教學藝術創(chuàng)作和藝術表演陣地。成功的作品和表現(xiàn)能產(chǎn)生吸引力、感召力、誘導力等藝術魅力，使學生欲罷不能，從而獲得最佳的教學效果。課堂教學作為一種藝術活動，其情感又是如何通過微笑教學產(chǎn)生的呢？微笑教學具有誘人的魅力，其魅力在具體教學活動中表現(xiàn)出三種審美趣味形態(tài)，即諧趣、意趣、情趣。諧趣屬于課堂藝術的娛樂性因素；意趣是指教學中思想內(nèi)容通過教師的動作、表情、語調而產(chǎn)生的審美，屬于課堂藝術的因素；情趣是指教學中情感內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，屬于課堂藝術的感染性因素。這“三趣”是產(chǎn)生課堂微笑教學的深層結構。在實際教學中，如果教師以微笑的神態(tài)使學生形成恰如其分的期望，使學生感到被信任、尊重，能勝任，就會激起幸福、歡樂、奮發(fā)的激情，由此萌動學習強勁動機、強烈的學習欲和刻苦的學習精神。

“微笑教學”能優(yōu)化師生關系，激發(fā)學生的學習興趣。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧課堂氣氛。”在教學中，教師把微笑帶進課堂，把激勵的目光帶進課堂，就是把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給學生，從而贏得學生對教師的喜愛和信任，形成良好的師生關系。與此同時，通過課堂中的微笑給學生的學習帶來了一定的效應，具體表現(xiàn)在：

1.啟迪效應。在課堂中，教師巧妙情感的表達、新奇的引導、獨特的鼓勵，加之教師用微笑的表情，感人肺腑的語言、語調的表述，能使學生情不由衷地接受教師的教育，模仿教師的風度，從而啟迪心靈。

2.凈化效應。當教師親切的動作、表情和溫馨的眼神在教學中體現(xiàn)出來，通過教學情感浸潤了學生的心靈，就會使學生在接受知識的同時，靈魂得到熏陶，心靈得到凈化。

3.感染效應。教師通過新奇的引導、獨到的鼓勵，使學生情不由衷地接受教師傳授的語言結構和知識，模仿教師的風度。這是知識傳遞與情感陶冶相統(tǒng)一所引發(fā)的心理效應。在這種情感交融、寬松和諧的氣氛中教學效果是可喜的。

“微笑教學”突出學生是平等的學習主體。每個學生都有其自身的學習潛能，教師能準確估計學生的水平，給予學生發(fā)展的機遇會提高師生信任的吻合程度，使兩種信任產(chǎn)生“共鳴”，從而產(chǎn)生一個由信任效應引發(fā)的向上的螺旋式良性循環(huán)，讓學生感到自己在學習中有“地位”。俄羅斯的一句諺語說得好：“漂亮的孩子人人愛，而愛難看的孩子才是真正的愛?！苯處煄е⑿ψ哌M學生的情感世界，信任學生，對學生一視同仁，能使學生感到親切、溫暖，感到老師不再是至高無上的長者，講臺上的“圣人”。微笑教學創(chuàng)造了輕松和諧的、平等的教學環(huán)境，教師一顰一笑都會成為學生情緒的“調節(jié)器”。微笑教學之所以有這種作用，是因為微笑教學產(chǎn)生的藝術魅力，也是形象的魅力，而形象的魅力是情感魅力的體現(xiàn)。

微笑教學的魅力在課堂教學中包含下面幾種因素：1.真。教學內(nèi)容符合客觀規(guī)律，符合科學性，通過微笑教學體現(xiàn)出真實性。2.新。教學形式獨特、新穎、平等。“新”蘊含三個因素：①個別性。授課的具體方式與眾不同；②變化性。課堂組織的生動、曲折、平等、富于變化、巧妙；③獨特性。表現(xiàn)手法新奇、闡述問題角度獨特。3.誠。教師的微笑神態(tài)在授課中所表達出來的情感自然、豐富、親切，巧妙調節(jié)。這四者構成了課堂教學的動情性、平等性，可使整個課堂氣氛變化起伏跌宕，層層深入；情感表現(xiàn)一波三折，形成焦點，學生在凝聽關注之中產(chǎn)生了心靈的交流和共鳴。

在課堂上師生引起了心靈的共鳴，學生把老師看成貼心朋友和值得信賴的人，這是微笑教學帶來的效應。此外，微笑教學的正確實施還會帶來其他好處，如促進學生的身心健康、培養(yǎng)學生的良好道德品質、形成良好的教師形象、優(yōu)化課堂教學等。

（責編 黎雪娟）