“微笑教學”的理論與實踐研究

“微笑教學”是根據(jù)心理學家計算出的一個公式（一個信息的表達＝7%的言語＋38%的聲音＋55%的臉部表情）中“臉部表情”的重要作用的原理而創(chuàng)立的教學模式。教師在課堂教學中“略帶微笑”和具有善良的心地、熱情的性格、執(zhí)著的追求、必勝的信念，以及求實的精神品質(zhì)，對新型師生關系的建立、師生情感的溝通、學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和潛能的挖掘，以及學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)等都有著神奇的功效。

“微笑教學”在苗園中學已經(jīng)進行了近6年的探索實踐，為了更深入探索和推廣“微笑教學”，作為坊主，我談談一些自己的學習、研究與實踐的心得體會。

一、“微笑教學”的理論

研究和實踐表明，人的事業(yè)成功與否，智商很重要，情商更重要。20世紀80年代以來，在探索實施素質(zhì)教育的實踐中，教育工作者十分關注學生的德、智、體、美等多種素質(zhì)的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，強調(diào)智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。非智力因素主要包括情感、意志和個性。研究和實踐表明，情感能直接轉(zhuǎn)化為學習動機，成為激勵學習的內(nèi)在動力。如果具有高度的學習熱情，就會樂不知倦地進行學習，從而提高學習效率。意志在掌握知識過程中同樣發(fā)揮著不可估量的積極作用，個性在學習中的作用更為突出。個性首先表現(xiàn)在性格上，它能夠以較穩(wěn)固的態(tài)度和習慣化的行為方式在學習中發(fā)揮著深刻的影響。而情感教育的基本思想是：以人為本，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)情感，以情促智，情智互促，提高素質(zhì)。這種從情感教育入手，提高綜合素質(zhì)的教育，稱之為“情感教育”。

二、“微笑教學”的概念與意義

基本概念：“微笑”含有表示“略帶笑容”和“不顯著、不出聲的笑”的本義。

“微笑教學”是教師臉帶微笑，以充滿愛心的眼神，豁達自然、大方自信、真摯友善的良好心態(tài)，以培養(yǎng)學生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教學?！拔⑿虒W”倡導在教學過程中，教師要依據(jù)學生的興趣、愿望、要求、心理特點、內(nèi)心活動、已有知識、經(jīng)驗和能力等，巧妙設計和采用最適用的教學方法，見機導出操作程序。如一進課堂，教師就應儀表良好，微笑面對全體學生，讓學生感到“這樣的教師平易近人，我們喜歡”；課堂上，看到厭學的學生，教師更應面帶微笑，顯出友善的態(tài)度，適時調(diào)整操作程序，讓這些學生深切體驗“這老師的課我們愿意聽”；課堂上，教師應不管學生表現(xiàn)好壞、成績優(yōu)劣、長相美丑，都要以誠相待，尊重體貼，讓這些學生心悅誠服“這老師待我真好！他（她）絕不會在他人面前為難戲弄我，更不會惡語中傷，諷刺挖苦打擊、體罰我，只是循循善誘，把我引向正路”；課堂中難免出現(xiàn)懷疑、膽怯、犯錯、違紀的學生，教師也應以平靜的心態(tài)，對他們充滿期待與寬容，讓他們懂得“在這樣充滿期待與寬容的微笑的老師前，永遠都沒有愚蠢笨拙的學生”；課堂上出現(xiàn)見解獨特，標新立異，才華橫溢的學生，教師應以欣賞的笑臉，給學生予以充分的肯定與激勵。在這樣的微笑教育面前，馬克立翁效應頻頻得以實現(xiàn)，學生的實踐能力得以提高，創(chuàng)新精神得以激發(fā)。

“微笑教學”一是讓學生充當學習主人，培養(yǎng)提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神；二是改革考試內(nèi)容與方法，努力滿足學生需之切，從而使學生樂其業(yè)。同時，讓學生不斷體驗成功的樂趣，促使學生的綜合素質(zhì)不斷提高。

三、“微笑教學”的原理

從心理學研究可以證明，人們喜歡和性格開朗的人打交道，不愿意和陰沉憂郁的人交往，更不愿意和滿臉怒氣、殺氣的人交往。一個人如果整天板著臉，最親近的朋友也會敬而遠之。微笑是性格開朗和溫和的象征，它表示我喜歡你，很高興見到你，你使我愉快。微笑顯露在臉上，給人留下美好的記憶；它能創(chuàng)造人間的快樂，建立人與人之間的好感；它能激發(fā)人的感情，愉悅身心，溝通心靈，給人帶來幸福。一句話，微笑有著無窮的魅力，有著不可估量的神奇功效，它能使強硬變得溫柔，困難變得容易，失敗轉(zhuǎn)為勝利。

教育教學是師生雙方的活動過程，也是人際交往的過程。教師在這個過程中要有傳達情感、知覺、技能、觀念以及處理各種抽象關系的方法，所以有效的教學取決于有效的交往。師生交往關系的好壞，直接影響教學效果。

“微笑教學”就是要改變在教育中長期存在著學生怕老師的僵硬狀況，把師生關系變?yōu)榕笥咽降年P系，使師生建立起一種民主平等、尊師愛生、協(xié)辦合作的新型師生關系。在教學中教師以微笑的心態(tài)給學生親切感，使學生產(chǎn)生良好的情緒，讓學生在寬松和諧的氣氛中無拘束地、輕松愉悅地去思考、學習，思維更容易得到開發(fā)，潛能更容易得到挖掘，從而使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。這是我們開展“微笑教學”實驗研究的初衷。

四、“微笑教學”的模式

“微笑教學”原理在教學中運用，主要是在教師、學生、教材及教學方法中展開。

“微笑教學”模式的基本思路是：學生為本，教師為主導，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)情感，師生互動，生生互動，以情促智，情智互促，提高素質(zhì)。

基本模式：

五、“微笑教學”實踐成效

1999年秋季開學，我新接了九年級一個班的數(shù)學教學。這個班的學生多數(shù)是全校聞名的搗蛋鬼，讓全校師生都頭疼。記得上第一節(jié)課時，我剛走到教室的附近就聽到“喊叫聲、綽號聲……”班上吵鬧聲的堪比鬧市?？缛虢淌易呱现v臺，我既不發(fā)火，也不批評，只是微微一笑說：“同學們，把頭抬起來！人生好比一場馬拉松，暫時的落后并不代表最后的失敗。從今天開始，我和你們一同起跑……”學生沒有想到我作為一校之長，居然能如此平和地對待他們。從此，“把頭抬起來”成了這個班的常用語?，F(xiàn)在他們都已長大成人，每逢過年，他們之間還通過手機短信把這句話互相傳遞。

以微笑打開學生智慧大門的鐘衍明等教師，率先在語文學科大膽嘗試和探索“微笑教學”教改之路，在實驗中摸索出“微笑六曲調(diào)”：曲調(diào)一，教師帶著微笑進課堂，營造上語文課的輕松氣氛；曲調(diào)二，學生課前三分鐘演說后，教師微笑地點頭肯定，鼓勵學生的口語表達訓練；曲調(diào)三，精彩導入后，在教師特意營造的愉悅氛圍中，學生沉浸在文本的世界里，與作者對話，讓心靈飛翔；曲調(diào)四，教師微笑地組織學生進行小組合作活動，讓學生高興地參與課堂討論，分享各自的收獲與困惑；曲調(diào)五，讓學生充分發(fā)揮各自的才能與見解，興高采烈地展現(xiàn)小組成果，老師只是微笑地做好傾聽者；曲調(diào)六，教師散發(fā)微笑的魅力，對課文重點予以精講總結，落實教學目標。

具有苗園中學“微笑教學”特色的數(shù)學學科總結出了微笑教學“五微笑”的教學手段，即：微笑提問、微笑肯定、微笑批評、微笑啟發(fā)、微笑輔導。周朝梅老師在研究怎樣把熱情傳遞給學生的過程中總結出了“三示”，即：目示、手示、語示。她運用“三示”去激勵、鼓舞學生，使學生的數(shù)學學習興趣不斷得到激發(fā)。劉承英老師總結的“微笑教學五字訣”，即一趣二奇三有疑，四竟五得樂其中。所謂“一趣”就是教師要使學生對所學的內(nèi)容感興趣；“二奇”就是教師要抓住學生好奇心理，調(diào)動他們的學習積極性；“三有疑”即教師要抓住學生的好學心理，隨時促其生疑，誘其有惑；“四竟”就是教師要經(jīng)常開展讓學生自覺參與的各種生動活潑的教學競賽，著意營造競爭氣氛；“五得”即教師要努力創(chuàng)造條件，使每個學生都能經(jīng)常品嘗成功的勝利果實。

我校在實施“微笑教學”的過程中，通過典型引路，滾動發(fā)展，以及推出“微笑教學”精品課，開展“微笑教學”論文評比等多種途徑，努力探索和豐富“微笑教學”的內(nèi)涵，在全校形成了“在微笑中育人”“在育人中微笑”的良性循環(huán)，使學校的教育教學質(zhì)量不斷提高。開展“微笑教學”實驗以來，師生之間、同學之間形成相互諒解、寬容的良好道德風尚；學生違紀現(xiàn)象大幅度下降，學困生轉(zhuǎn)化率逐步提高，學習熱情明顯高漲；教師隊伍由“實踐型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，教師撰寫“微笑教學”論文及案例獲玉州區(qū)以上獎勵32篇，運用“微笑教學”參加各級講課比賽的沈英、鐘華兩位老師獲廣西一等獎。學校中考成績連年名列玉州區(qū)前列，今年中考突破了歷史紀錄，考上玉林高中18人，玉林市一中30人。

（責編 黎雪娟）