農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方法

對(duì)于學(xué)生在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容相比是有所不同的。大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)都是通過書面考試的形式進(jìn)行，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評(píng)價(jià)更注重過程性評(píng)價(jià)。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程里，由于受到教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)能力等因素的影響，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與城市一級(jí)學(xué)校所制定的標(biāo)準(zhǔn)又有所不同。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)重在圍繞學(xué)生是否積極參與實(shí)踐活動(dòng)、參與討論表達(dá)，在實(shí)踐活動(dòng)中是否能夠?qū)W會(huì)與他人合作交流以及能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述觀察和收集到的數(shù)學(xué)信息并善于運(yùn)用多種方法解決實(shí)際問題這幾個(gè)方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如五年級(jí)的小調(diào)查“農(nóng)民種植蔬菜種類的變化”這一活動(dòng)，教師可以分為四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：第一步驟，教師可找來一些有關(guān)蔬菜的種類以及種植方法等書籍資料，讓學(xué)生翻閱、查找、摘抄有關(guān)蔬菜種植發(fā)展的知識(shí)。記錄內(nèi)容可以是以前農(nóng)民種植什么種類的蔬菜、產(chǎn)量和收入，還可以是現(xiàn)在農(nóng)民種植什么種類的蔬菜、產(chǎn)量和收入，以及通過走訪或探訪附近村莊的菜農(nóng)所取得的資料和新發(fā)現(xiàn)，然后整理出來；第二步驟，讓每組學(xué)生進(jìn)行摘抄、查找、記錄、匯報(bào)調(diào)查探訪結(jié)果；第三步驟，讓學(xué)生根據(jù)收集、摘抄、整理出來的信息進(jìn)行匯報(bào)、展示；第四步驟，讓學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行整理，開展演講比賽并提交倡議書。

針對(duì)上述的不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)不同。第一步驟可以是以教師點(diǎn)評(píng)和組長評(píng)述相結(jié)合的方法進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。在第二步驟中的學(xué)生匯報(bào)可以要求學(xué)生對(duì)收集材料、整理材料的情況以及學(xué)生在匯報(bào)時(shí)語言表達(dá)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)放在收集信息能力和語言表達(dá)能力方面，這也是本單元的重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。第三步驟的評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生理財(cái)方面的知識(shí)匯報(bào)進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)。第四步驟是對(duì)學(xué)生演講時(shí)語言表達(dá)的情況和學(xué)生設(shè)計(jì)的倡議書的文字表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在演講的表情和語言表述的能力上。這樣通過四次不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)從收集材料、整理材料、語言表達(dá)和實(shí)踐操作等方面發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。

二、評(píng)價(jià)的方式多樣化

常見的評(píng)價(jià)方式確實(shí)能在一定程度上給予學(xué)生鼓舞、取得良好的教學(xué)效果，值得研究。但我們認(rèn)為，高效的評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生心靈深處，能影響學(xué)生思維和能力發(fā)展，這就需要教師從其他層次進(jìn)行研究。知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展是學(xué)生最自豪的，學(xué)生需要的不僅僅是他人的認(rèn)同，也需要自我的認(rèn)同；不僅僅是聽別人說“你真棒”，更需要聽自己說“你真棒”。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，如完成得很好，可以畫一個(gè)紅蘋果給自己；完成得較好，可以畫一個(gè)青蘋果給自己，鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力；完成得不好，可以畫一個(gè)苦李子給自己，以示批評(píng)。本著發(fā)展性的原則，在進(jìn)行評(píng)價(jià)后可以再給得到青蘋果和苦李子的學(xué)生一次乃至幾次機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充和修正，以得到紅蘋果為最終評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有開放性的特點(diǎn)，應(yīng)該給予學(xué)生更多發(fā)表評(píng)價(jià)意見的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了七巧板拼圖案比賽。首先讓學(xué)生四人一組合作，相互配合，自由發(fā)揮。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議，選出“你最喜歡的圖案”，并把學(xué)生評(píng)議出的作品，放在講臺(tái)上展評(píng)，請(qǐng)小設(shè)計(jì)者自己也來評(píng)說一下，再由大家評(píng)議出最喜歡的圖案，放在班里展覽。在一次次的評(píng)議中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式還可以表現(xiàn)為小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式，如演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課完成后充分展示學(xué)生作品，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，有時(shí)比直接的評(píng)價(jià)效果更好。如在學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)之后，我們上了一節(jié)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)優(yōu)美的圖案的實(shí)踐活動(dòng)課。課上我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)設(shè)計(jì)得很好，圖案非常優(yōu)美，有些同學(xué)的想法卻很簡單，設(shè)計(jì)出的圖案也很單一。于是，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到別的同學(xué)那里學(xué)習(xí)，學(xué)完之后再對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。結(jié)果很多學(xué)生原先的設(shè)計(jì)并不美觀，但在別人那兒學(xué)得一招半式之后把自己的圖案設(shè)計(jì)得像模像樣。接著我們把每位同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案貼在黑板上展示，并在每張圖案上寫上了一句表揚(yáng)的話。結(jié)果每位同學(xué)都感到很輕松、很驕傲，因?yàn)樗麄兊淖髌范嫉玫搅吮頁P(yáng)。這樣做比直接展示幾張好的作品效果要好得多。我們的評(píng)價(jià)不是針對(duì)幾個(gè)優(yōu)等生，而是要使每位同學(xué)都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。

在實(shí)踐過程中，學(xué)生能力上都會(huì)存在著差異，因此，我們要遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)價(jià)的另一個(gè)原則——激勵(lì)原則。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果還可采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)性的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。例如，當(dāng)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)好的“節(jié)約用紙實(shí)施方案”交上來時(shí)，我們會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上給出這樣的評(píng)價(jià)：“你能開動(dòng)腦筋，積極思考，設(shè)計(jì)出與眾不同的方案，老師替你高興，你的設(shè)計(jì)真的很棒！繼續(xù)努力，你會(huì)有更大的進(jìn)步！”“這次的設(shè)計(jì)比上一次有了更大的進(jìn)步，要加油！你會(huì)做得更棒！”這樣的評(píng)語以鼓勵(lì)為主，既肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能，又幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，使表揚(yáng)能促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自尊心、自信心，并促使其將這種積極情緒遷移到今后的活動(dòng)中。但在實(shí)際中，學(xué)困生往往因成績差而與表揚(yáng)無緣，這對(duì)學(xué)困生的成長十分不利。如果在教學(xué)中根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地逐步提出要求，只要他們通過努力達(dá)到了要求，就及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，在精神上得到滿足，進(jìn)而促使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求。

四、注重反思

引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能。例如，教師可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地記錄活動(dòng)過程（特別是一些重要的細(xì)節(jié)），讓學(xué)生通過反思活動(dòng)過程，逐步完善自己的行動(dòng)。

五、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具有教育意義

在一次“熱愛大自然”的活動(dòng)中，我們開展了關(guān)于“認(rèn)真”的評(píng)價(jià)活動(dòng)。有一個(gè)小朋友收到了其他小朋友的“評(píng)價(jià)條”：“希望你不要打擾別人的觀察。我評(píng)你1顆星——楊銘因”“在別人收集資料時(shí)請(qǐng)你別搗亂。我評(píng)你0顆星——王金萍”“送你一句話：要珍惜別人的勞動(dòng)成果。我評(píng)你0顆星——黃文龍”?？吹竭@些條子，這個(gè)小朋友感到很沮喪。任課老師就和他聊天：“小朋友給你提出的小意見，你同意嗎？”“同意。”“那咱們改改，下次爭取做好，多拿幾顆星，行嗎？”“行！”“別灰心，老師相信你一定行！”果然，在下一輪的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，這小家伙的星星數(shù)量比上一次有所增加。這就體現(xiàn)了評(píng)價(jià)是一個(gè)教育的過程，它讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中、在別人的評(píng)價(jià)中反思自己的行為，促使自己進(jìn)步。

六、探索1～6年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的互相銜接，針對(duì)不同學(xué)段細(xì)化評(píng)價(jià)方法

我們通過分低、中、高三個(gè)學(xué)段，運(yùn)用上展示課、案例分析等方法，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，細(xì)化評(píng)價(jià)方法。

例如在低學(xué)段的教學(xué)中，因?yàn)橐酝钠谀┏煽兌际怯冒俜种苹駻BC制形式呈現(xiàn)，那么，換成簡單具體的實(shí)物來衡量會(huì)不會(huì)更簡單又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)呢？在給二年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，參與實(shí)驗(yàn)課題的老師對(duì)孩子們說：“這個(gè)學(xué)期，我們要開展一個(gè)“比比誰的星星多”的競賽活動(dòng)。你們的每一堂課、每一次活動(dòng)、每一個(gè)成功表現(xiàn)都可以為自己爭取到星星。一個(gè)學(xué)期下來，咱們就來比比誰獲得的星星數(shù)最多，好不好？”學(xué)生們聽到這樣的新鮮事，都感覺很興奮。通過“比一比，誰的星星最多”這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高漲，整個(gè)學(xué)期都在競爭。對(duì)于每一次活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的同學(xué)，教師再酌情加星，鼓勵(lì)學(xué)生追求成功、體驗(yàn)成功，主動(dòng)、不斷地獲取新的成功。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)也不全都是以這種量化的方式來評(píng)價(jià)，根據(jù)具體的活動(dòng)我們也設(shè)置有質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式。通過“比比誰的星星多”的競賽活動(dòng)，使評(píng)定一個(gè)學(xué)生的成績并不以哪一次活動(dòng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)都計(jì)算在內(nèi)，學(xué)生這次不行，下次努力補(bǔ)上。這讓評(píng)價(jià)真正成為一個(gè)發(fā)展的過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)成長的過程，為了便于管理、總結(jié)和指導(dǎo)學(xué)生，我們指導(dǎo)中（高）年級(jí)學(xué)段的學(xué)生結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論，設(shè)計(jì)出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)學(xué)年綜合評(píng)定表（見下頁表格）：

而高年級(jí)的學(xué)生除了設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)學(xué)年綜合評(píng)定表之外，我們還設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成長記錄卡（見下頁表格），從而對(duì)學(xué)生做出各方面的綜合評(píng)價(jià)。

七、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的綜合要素

評(píng)價(jià)的結(jié)果既反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也給教師及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程指明了方向。無論采用何種評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)從以下幾方面去考慮：（1）學(xué)生在活動(dòng)中參與的態(tài)度：認(rèn)真參加每一次活動(dòng)；努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)；做好資料積累和處理工作；主動(dòng)提出自己的設(shè)想；樂于合作，能和同學(xué)交流，尊重他人；是否積極參與討論與表達(dá)。（2）學(xué)生在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)：善于提問，樂于研究，勤于動(dòng)手；關(guān)心國家大事，有一定的責(zé)任心；能對(duì)自己進(jìn)行“反思”；實(shí)事求是，尊重他人的想法與成果；不怕吃苦，勇于克服困難；解決問題時(shí)表現(xiàn)出來的策略、機(jī)敏程度、探索精神等。（3）學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法的掌握：能用多種途徑獲取信息；能運(yùn)用已有知識(shí)解決問題；善于運(yùn)用多種不同的方法解決實(shí)際問題。（4）學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)踐能力的發(fā)展：有求知的好奇心，探索的欲望；獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法；積極實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性特長，施展才能；能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問題；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的能力上都得到發(fā)展、提高。這也是保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心的最好方式之一。

總而言之，評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，如果對(duì)其作用認(rèn)識(shí)清楚，使用正確，將有利于學(xué)生掌握技術(shù)、技能和知識(shí)，激發(fā)他們向更多的目標(biāo)努力。因此，教師有必要深入研究評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂，從而能以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造新的奇跡。

（課題參與成員：林柱仙 李宏業(yè) 黃傳勝 張 菊 黃振操 肖海生 陳超萍 王清松 肖海敏 江偉瓊 覃艷清 李海玲 張金微 韋春萍 吳業(yè)文）

（責(zé)編 黎雪娟）