怎樣促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)軌”

新課程改革，猶如一股清風(fēng)吹入校園，帶給我們一個明媚的春天。但隨著新課改的進(jìn)一步深入，我們也遇到了一些問題。除了教師角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)換，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換也是一個艱難的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)方式，對自主學(xué)習(xí)模式無所適從、難上軌道，“啟而不發(fā)”“導(dǎo)而不行”“互而不動”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，我向?qū)W生實施了各種“催變術(shù)”。

一、自主課堂：我參與、我快樂

課堂中倡導(dǎo)“我參與、我快樂”，但一開始學(xué)生并沒有這么高的熱情、這么強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力。在將近半個學(xué)期的探索中，我逐漸摸索了一套“對付”學(xué)生不發(fā)言的辦法。

1.要想讓學(xué)生踴躍參與，激發(fā)他們的參與欲望是關(guān)鍵。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一種輕松氛圍，讓學(xué)生放松下來，心里沒有了負(fù)擔(dān)，不愛說的也就跟著說了。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生不敢發(fā)言的原因是怕說錯，鬧笑話。于是我鼓勵學(xué)生，教室就是出錯的地方，發(fā)言出錯要比不發(fā)言的有進(jìn)步，即使出錯，你也得到了鍛煉，你也收獲了成功。

2.老師示范是關(guān)鍵。一開始，我讓學(xué)生大聲朗讀，但他們都不讀，我就領(lǐng)著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們產(chǎn)生讀的愿望，也想讀，然后大家齊讀，再一個一個地讀。在教學(xué)《兩小兒辯日》時，我嘗試讓學(xué)生表演，但他們都不演，我就先表演，把兩小兒辯日的神態(tài)、語言，以及孔子捋胡子的動作都示范給他們看，這樣，在我的感染下，他們就開始躍躍欲試了；有的同學(xué)找不到合作伙伴，我就當(dāng)他的伙伴。這樣融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生甩掉思想包袱。

3.抓住機(jī)會就表揚(yáng)。有的老師認(rèn)為獎勵一朵小紅花、一本小小的作業(yè)本對于學(xué)生來說沒什么意義，其實不然，幾毛錢的本子、筆對學(xué)生而言都是激勵，因為學(xué)生是很容易滿足的，這小小的獎勵意味著老師肯定了他們的努力；有時也可采用精神鼓勵法，讓全班同學(xué)給“參與”有進(jìn)步的同學(xué)鼓掌，給他獻(xiàn)歌等。

4.保護(hù)他們的自尊心為前提。一開始千萬別批評發(fā)言的學(xué)生，否則會適得其反。如果學(xué)生做題不對或展示時害羞，就可以從表達(dá)流暢、語言規(guī)范等方面找表揚(yáng)點；如果批評他們，那么你的許多努力都白費了。如我班的學(xué)生韋勇周，他思維活躍，愛觀察，能從同學(xué)的講解中發(fā)現(xiàn)很多問題并提出好建議，前不久還被評為課改進(jìn)步之星呢。豈料，有一次他給同學(xué)講題時，我發(fā)現(xiàn)他的聲音很小，在黑板上的板書字體也不夠規(guī)范，一時心急當(dāng)眾指出了他的不足。被我這樣當(dāng)面指責(zé)，他像一個泄了氣的皮球，焉了。看到他垂頭喪氣的樣子，我意識到自己做錯了，急忙利用課余時間亡羊補(bǔ)牢，請他原諒老師情急之下所犯的錯誤。由此我得到了一個體會，那就是對于課改中出現(xiàn)的一些問題，作為教師一定不能急于求成。聲音低、字跡潦草、解法不對等，讓同學(xué)補(bǔ)充更正，學(xué)生自己就會明白，如果老師不注重方式，就會打擊學(xué)生的積極性。

5.用競爭機(jī)制，對各小組課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行排名。如對學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行記錄并記星鼓勵；男生、女生進(jìn)行競爭，看看哪組同學(xué)發(fā)言多，誰發(fā)言次數(shù)多等。

6.傳統(tǒng)的課堂中，來去都是那幾個好的學(xué)生在發(fā)言。為了發(fā)動廣大學(xué)生的發(fā)言積極性，我對不愛參與的同學(xué)進(jìn)行個別談話，或者是給他講典型的相關(guān)故事，如某某人成績不是很好，但因為他敢于表現(xiàn)自己，使他備受歡迎等，使他們懂得發(fā)言的重要性。

二、自主學(xué)習(xí)：我自信、我成長

學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關(guān)鍵。要保持學(xué)生參與課堂的熱情，一定要使學(xué)生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和能力為載體的。

1.課前一定要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)。在上課前，教師一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間。在字詞句上，在基礎(chǔ)知識上，要吃透；學(xué)生只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)才能在課堂上有話可說、有據(jù)可論，才能在展示中如魚得水。

只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，能幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法。讓學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。然后進(jìn)行知識與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上有“成果”可以展示。要提高學(xué)生的參與能力，老師的指導(dǎo)也很重要。學(xué)生的口頭表達(dá)能力、表演能力、思維能力的提高都需要老師的細(xì)心觀察和指導(dǎo)，有時需要一句一句地教。甚至剛開始時，有必要和學(xué)生一個一個環(huán)節(jié)進(jìn)行排練。

2.教師要“憋得住”，要少講或不講。教師要擺正心態(tài)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。一方面是學(xué)生中的確有許多可學(xué)之處，教師不蹲下身子，放下架子，把自己融入到學(xué)生的談話中，做一名真誠的聽眾，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，很難完全相信學(xué)生；另一方面，教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。一些成功的家教就是用“孩子教我”替代“我教孩子”來實現(xiàn)的。

3.展示時，發(fā)言者可隨意，用“我來說”“我來補(bǔ)充”語句來爭先發(fā)言，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)。

漸漸地，學(xué)生們就會適應(yīng)這種課堂；漸漸地，學(xué)生們就會喜歡上這種課堂；漸漸地，學(xué)生們就會在這種課堂上快樂、自信地成長。

（責(zé)編 黎雪娟）