陳濟(jì)：獻(xiàn)身職教事業(yè) 譜寫美麗人生

“獻(xiàn)身職教，不是一句空話，要在實(shí)踐中履行職責(zé)，才能檢驗(yàn)人生的價(jià)值”。他就是立志職業(yè)教育，無(wú)怨無(wú)悔，甘做人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)的德育專家、北京市中青年骨干教師、北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新標(biāo)兵陳濟(jì)，現(xiàn)任北京市商業(yè)學(xué)校高級(jí)講師。

選擇職教 無(wú)怨無(wú)悔

陳濟(jì)曾是一名軍人，可以選擇留在部隊(duì)錘煉；他曾是一名北京師范大學(xué)哲學(xué)系的高才生，校領(lǐng)導(dǎo)想讓他留校做一名大學(xué)教師；他曾是中國(guó)人民大學(xué)研究生，日本早稻田大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，親朋好友都勸他到政府部門做官。

然而，陳濟(jì)一次次放棄在別人眼里夢(mèng)寐以求的良機(jī)，無(wú)怨無(wú)悔地走上了職業(yè)教育之路。1996年，陳濟(jì)懷著滿腔熱情，來(lái)到北京市商業(yè)學(xué)校當(dāng)上了一名德育課教師和班主任，全身心地投入到職業(yè)教育的教書(shū)育人工作之中。

對(duì)陳濟(jì)的選擇，有不少人為他惋惜，說(shuō)他是選錯(cuò)了道。也有人認(rèn)為他進(jìn)職業(yè)學(xué)校當(dāng)教師，是大材小用，走進(jìn)了一條死胡同。對(duì)此，陳濟(jì)沒(méi)有過(guò)多爭(zhēng)辯，對(duì)于自己的選擇，他無(wú)怨無(wú)悔。來(lái)校的第一天，他就在日記本首頁(yè)上工工整整地寫下“認(rèn)準(zhǔn)的路，就要堅(jiān)持走下去”。

陳濟(jì)選擇職業(yè)教育事業(yè)，不是心血來(lái)潮。在他看來(lái)，中國(guó)推行改革開(kāi)放政策，發(fā)展經(jīng)濟(jì)需要大量的技能人才做支撐，職業(yè)教育是一項(xiàng)極為重要的工程，是有前途的，更需要千千萬(wàn)萬(wàn)的有志者來(lái)做好這項(xiàng)工作。

率先垂范 探索改革

1993～1994年，陳濟(jì)以訪問(wèn)學(xué)者身份到日本早稻田大學(xué)訪問(wèn)。期間，他對(duì)日本文化進(jìn)行了研究，了解到日本的企業(yè)文化以及職業(yè)教育的價(jià)值?；貒?guó)后，在對(duì)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，他對(duì)發(fā)展職業(yè)教育有了更全面的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)識(shí)到應(yīng)把職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求和企業(yè)需要結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮出職業(yè)教育的應(yīng)有價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

隨著教育政策的調(diào)控，職業(yè)教育發(fā)展幾經(jīng)波折。面對(duì)職業(yè)院校生源滑坡、學(xué)生素質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)，一些教師感到了無(wú)奈和困惑，感到了壓力和自卑。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，陳濟(jì)沒(méi)有灰心。陳濟(jì)深深地感到，這是挑戰(zhàn)，作為教師，既不能回避，也不能退縮，應(yīng)敢于面對(duì)。他認(rèn)為首先應(yīng)該解決的問(wèn)題是如何重新審視學(xué)生，如何確立新的學(xué)生觀。不解決這個(gè)問(wèn)題，就無(wú)法找到正確的教學(xué)方法，也無(wú)法形成和諧的師生關(guān)系，尤其是對(duì)德育課教師來(lái)說(shuō)，正確的學(xué)生觀尤為重要。

經(jīng)過(guò)不懈的探索，2000年，他與同事共同研究，率先在北京市提出了中職生全面素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題，將多元智能的理論運(yùn)用于對(duì)中職生的評(píng)價(jià)上。他提出學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，學(xué)生的發(fā)展方向也是多方面的，不能因?yàn)閷W(xué)生某一方面的能力低而對(duì)他全盤否定?！拔覀儜?yīng)該做的是，更多地發(fā)現(xiàn)中職生身上的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，更多地鼓勵(lì)他們，幫助他們找到更適合自己發(fā)展的道路?！睘榱烁玫赝茝V這種理念，陳濟(jì)主動(dòng)承擔(dān)了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的效果，獲得北京市教育科學(xué)院教學(xué)改革二等獎(jiǎng)，這一課程后來(lái)在北京市職業(yè)院校被推廣。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，如何落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以素質(zhì)為本位的教育思想，是德育工作者面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，陳濟(jì)與同事們又開(kāi)始了新的探索，將改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在德育課程模式的改革上，構(gòu)建了以活動(dòng)為中心的模塊化教學(xué)德育課程模式，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，突出特色，有效地增強(qiáng)了德育課教學(xué)的實(shí)效性。

2004年，在教育部組織的落實(shí)中職德育大綱座談會(huì)上，陳濟(jì)代表全國(guó)中職唯一的德育課教師發(fā)言，介紹了德育課程改革的經(jīng)驗(yàn)與成果，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和專家們的認(rèn)可和好評(píng)。十多年來(lái)，陳濟(jì)撰寫、發(fā)表論文100余篇，論文36篇獲得一等獎(jiǎng)。

甘做人梯 樂(lè)于奉獻(xiàn)

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是職業(yè)教育發(fā)展的主力軍。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，沒(méi)有一支肯于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才就如同水中月、鏡中花。

陳濟(jì)時(shí)常說(shuō)：“作為一名老教師，我深知自己肩上的重?fù)?dān)，幫助和促進(jìn)青年教師是我義不容辭的責(zé)任。”他寧可犧牲自己的時(shí)間，也要為教師的成長(zhǎng)盡自己最大的努力。為了更好地指導(dǎo)教師提高教學(xué)水平，他經(jīng)常深入課堂，與教師一起討論教學(xué)方案，并在全校給教師上示范課，指導(dǎo)教師教學(xué)。每聽(tīng)一遍青年教師的課，他都要逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)青年教師迅速成長(zhǎng)。

2009年，學(xué)校推薦青年教師王珂參加北京市教師說(shuō)課比賽，正在醫(yī)院住院的陳濟(jì)得知消息后，一次又一次給王珂老師打電話，交流說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)，傳授說(shuō)課技巧，鼓勵(lì)她消除心理障礙，精心準(zhǔn)備。在他的熱情幫助和耐心指導(dǎo)下，王珂的說(shuō)課水平顯著提高，獲得了全市教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。

在他的帶領(lǐng)下，北京商業(yè)學(xué)校的教師，尤其是青年教師通過(guò)參與教研課題的研究，教學(xué)能力和教研能力都得到了明顯的提高，先后有800余人次獲得了不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。僅2012年，經(jīng)陳濟(jì)輔導(dǎo)的18名教師的教研成果在全國(guó)中小學(xué)教學(xué)技能和德育技能大賽上獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

這些年來(lái)，陳濟(jì)老師為了學(xué)校的工作，為了教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，不辭辛苦，超常付出。他每個(gè)學(xué)期要聽(tīng)100多節(jié)課，即全校教師每一位教師的課都要聽(tīng)一遍。盡管擔(dān)任學(xué)校管理工作，他也保證每周至少給學(xué)生上4節(jié)課，每節(jié)課都要制作出教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。還經(jīng)常聯(lián)系參觀點(diǎn)，深入企業(yè)，帶學(xué)生深入社會(huì)參觀學(xué)習(xí)。

近幾年，他還年年承擔(dān)著國(guó)家級(jí)課題、市級(jí)課題和學(xué)校課題的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，承擔(dān)著教育部、北京市和學(xué)校的德育課教師培訓(xùn)任務(wù)，經(jīng)常外出講課，很少有休息的時(shí)間。愛(ài)人埋怨他“把家當(dāng)成賓館，想來(lái)就來(lái)，想走就走”；孩子怪他“一年見(jiàn)不了幾次面，是一個(gè)不顧家的爸爸”。陳濟(jì)則對(duì)妻子和孩子說(shuō)，“欠你們的太多了，等我退休了，天天在家做一個(gè)全職的丈夫和爸爸，全心全意為妻兒服務(wù)?！?/p>

有老師說(shuō)：“陳濟(jì)老師像一臺(tái)機(jī)器，不知疲倦?！币灿腥苏f(shuō)陳濟(jì)老師“患有職業(yè)病，是個(gè)書(shū)呆子”。陳濟(jì)卻說(shuō)，“忠于教育，是我的事業(yè)，是我的使命，為此拼命工作，我心甘情愿?！?/p>

十多年前，陳濟(jì)就被診斷為早期肝硬化，按常規(guī)應(yīng)放棄工作住院治療或在家長(zhǎng)期療養(yǎng)。對(duì)待自己的病，陳濟(jì)告誡家人，“得了重病是不可躲避的事實(shí)，但不能被病嚇倒，人固有一死，死，也要死得有價(jià)值，我要變壓力為動(dòng)力，或許是最好良藥?！?/p>

“恐怕我的時(shí)間不多了，在我生命延續(xù)的日子里，我要為學(xué)校教書(shū)育人，為職教事業(yè)多做一些工作?！倍嗄陙?lái)，陳濟(jì)就這樣一次又一次，一年又一年，堅(jiān)持奮戰(zhàn)在職教一線上。

對(duì)此，校領(lǐng)導(dǎo)讓他少做點(diǎn)工作，多保重身體，同事們勸他好好休息，身體最重要。他總是樂(lè)呵呵地說(shuō)，“這個(gè)道理我自己也明白，但我總覺(jué)得作為一名共產(chǎn)黨員，尤其是作為一名德育課教師，教書(shū)育人絕不僅僅是我的工作，更是我的事業(yè)，是我的使命，為了崇高的職教事業(yè)去拼搏，這是我的快樂(lè)?！?/p>