西安市職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度調(diào)查

社會(huì)認(rèn)可度是我國(guó)目前職業(yè)教育發(fā)展中的重要理論問(wèn)題，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度低，反映了職業(yè)教育自身發(fā)展的不足與偏差，也反映了職業(yè)教育在當(dāng)代社會(huì)和教育領(lǐng)域中應(yīng)有地位的缺失，以及與普通教育相比所處的劣勢(shì)地位。

為深入了解掌握西安市學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、觀念和選擇意愿，本文對(duì)西安華西大學(xué)、西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校兩所職業(yè)院校部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷550份，學(xué)生問(wèn)卷320份，家長(zhǎng)問(wèn)卷230份，收回有效問(wèn)卷497 份。調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校學(xué)生及家長(zhǎng)表示對(duì)職業(yè)學(xué)校很不滿意，包括對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、師資力量、學(xué)校管理、就業(yè)情況以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)地位，等等。人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的滿意度低下，勢(shì)必會(huì)影響和制約職業(yè)教育的健康發(fā)展。

調(diào)查現(xiàn)狀：職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度偏低

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查樣本中，超過(guò)53%的學(xué)生來(lái)自縣城或農(nóng)村地區(qū)，并且這些學(xué)生中一半以上來(lái)自外省的一些小縣城。家庭月收入總額1000元以下的達(dá)到6.3%，家庭月收入總額2000元（含1000元以下）以下的達(dá)到57.42%。家庭月收入總額2000元以下的學(xué)生人數(shù)超過(guò)一半，可以推出，目前接受職業(yè)教育的人群主要是來(lái)自農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況不好的家庭。

學(xué)生與家長(zhǎng)的教育選擇傾向 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被調(diào)查的學(xué)生中，有68.7%傾向于選擇普通學(xué)校，且多是來(lái)自農(nóng)村或縣城的學(xué)生，31.3%的學(xué)生傾向于選擇職業(yè)學(xué)校。在問(wèn)卷中，面對(duì)“如果考不上普通學(xué)?！边@個(gè)問(wèn)題時(shí)，59.1%的學(xué)生會(huì)選擇上職業(yè)學(xué)校，有22.5%的學(xué)生選擇復(fù)讀再考普通學(xué)校，有18.4%的學(xué)生選擇花錢(qián)也要上普通學(xué)校。

學(xué)生與家長(zhǎng)選擇職業(yè)院校的原因 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)問(wèn)及“為什么選擇職業(yè)學(xué)?！睍r(shí)，29.4%的學(xué)生選擇了“早點(diǎn)掙錢(qián)，減輕家庭負(fù)擔(dān)”，而家長(zhǎng)選擇此原因的也占到42.6%，可以說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的窘迫，是學(xué)生和家長(zhǎng)選擇就讀職業(yè)學(xué)校的主要原因。選擇“可以通過(guò)上職業(yè)學(xué)校然后考高職的方式提高學(xué)歷”的學(xué)生有25.7%，這一結(jié)果顯示，看重職業(yè)學(xué)校的升學(xué)功能也是選擇職業(yè)學(xué)校的主要原因。

學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的了解 只有5.9%的學(xué)生和2.3%的家長(zhǎng)非常了解職業(yè)教育，11.2%的學(xué)生和8.1%的家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育有大致的了解，64.3%的學(xué)生和73.2%的家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育全然不了解?？梢?jiàn)人們對(duì)職業(yè)教育的漠不關(guān)心，同時(shí)也可以看出職業(yè)教育本身的宣傳力度不夠。

訪談中進(jìn)一步了解到，人們對(duì)職業(yè)教育的了解是很少的，一般人全然不了解職業(yè)教育，有一部分人認(rèn)為職業(yè)教育就是上不了普通學(xué)校的孩子學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的地方，就是學(xué)習(xí)一點(diǎn)技術(shù)之后能當(dāng)工人，等等。

學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)院校的滿意度 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，僅有的5.7%學(xué)生和4.3%家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的“很滿意”；而56.8%的學(xué)生和64.5%的家長(zhǎng)表示對(duì)職業(yè)學(xué)?！安粷M意”。在訪談中，家長(zhǎng)和學(xué)生不滿意的原因源于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、師資力量、就業(yè)情況、學(xué)習(xí)安排、收費(fèi)情況、升學(xué)率等各個(gè)方面。學(xué)生覺(jué)得上職業(yè)學(xué)校自卑，會(huì)被朋友看不起，感到和上普通學(xué)校的同學(xué)有很大差距。還有一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生的精神狀態(tài)不滿意，上了職業(yè)學(xué)校找不到工作，或找不到自己想要的工作，甚至有一些家長(zhǎng)表示“讓孩子上職業(yè)學(xué)校很后悔”。

學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可度 調(diào)查顯示，有44.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為子女上職業(yè)學(xué)校低人一等，和上普通學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)相比自己臉上無(wú)光。在訪談中，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己接受職業(yè)教育后，“和上普通教育的同學(xué)距離越來(lái)越遠(yuǎn)”“當(dāng)別人聽(tīng)說(shuō)自己上職業(yè)學(xué)校時(shí)，很多人表示出同情和不屑”。職業(yè)教育帶給人更多的是負(fù)面感受。當(dāng)問(wèn)及“身邊有沒(méi)有在輟學(xué)之后又繼續(xù)接受職業(yè)教育的情況”時(shí)，有56%的學(xué)生和62%的家長(zhǎng)選擇“沒(méi)有”，選擇“很多”的學(xué)生僅占不到10%，只有3.4%的家長(zhǎng)選擇“很多”?？梢?jiàn)，職業(yè)教育對(duì)于輟學(xué)青少年的吸引力還是不足的。

對(duì)策建議：提升職業(yè)教育吸引力是當(dāng)務(wù)之急

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的問(wèn)題，仍然是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度低，既是一個(gè)歷史問(wèn)題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；既存在于人們的觀念中，也存在于人們的現(xiàn)實(shí)生活中。有很多學(xué)者對(duì)職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行了探究，往往過(guò)多傾向經(jīng)濟(jì)因素的分析和制度政策的探討。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)濟(jì)因素和制度政策確實(shí)制約了職業(yè)教育的發(fā)展，但是要提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，只考慮這些因素是不夠的，因?yàn)樵谌藗冏龀鲞x擇和投資職業(yè)教育的判斷時(shí)，還受著雖然看不見(jiàn)但客觀存在的文化因素的深刻影響。

構(gòu)建良性文化機(jī)制，更新職業(yè)教育觀念 職業(yè)教育文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)，就是我們改變教育觀念、方式、手段的具體反映。良性的職業(yè)教育文化一經(jīng)形成，就會(huì)提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。

首先，營(yíng)造職業(yè)教育的社會(huì)文化氛圍。大力發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育提出的呼喚。因此對(duì)于全社會(huì)的職業(yè)教育文化氛圍建設(shè)，教育行政主管部門(mén)要主動(dòng)作為，搭建各種平臺(tái)，加以引導(dǎo)和推進(jìn)。包括定期開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者；大力表彰職業(yè)教育工作的先進(jìn)單位和先進(jìn)人才；廣泛深入宣傳職業(yè)教育，大力宣揚(yáng)優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)建設(shè)中的重要作用和重大貢獻(xiàn)；設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金支持文化建設(shè)；樹(shù)立科學(xué)人才觀，在全社會(huì)形成尊重勞動(dòng)、尊重技能型人才的社會(huì)風(fēng)尚，形成全社會(huì)關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育發(fā)展的良好輿論氛圍。

其次，建設(shè)職業(yè)學(xué)校的校園文化。職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)更多注重將學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系最密切，而職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)，就不應(yīng)該閉門(mén)造車(chē)式地疏遠(yuǎn)企業(yè)。因此，職業(yè)學(xué)校文化必須與企業(yè)文化對(duì)接，還必須廣泛了解市場(chǎng)文化，與市場(chǎng)文化融合，才能形成一種具有職業(yè)特色、立體結(jié)構(gòu)的學(xué)校文化。

建立多層立交、多向貫通的職業(yè)教育體系 多層立交、多向貫通的職業(yè)教育體系指的是：一方面，職業(yè)教育自成體系，有層次、有類(lèi)別，系統(tǒng)內(nèi)部相互銜接；另一方面，職業(yè)教育體系又與普通教育體系有機(jī)整合和融通，可以實(shí)現(xiàn)等價(jià)和體系間的流動(dòng)。增加在平行（普通教育與技術(shù)和職業(yè)教育）和垂直（進(jìn)入高等教育）教育體系間轉(zhuǎn)學(xué)的可能性，使公民在普通教育和職業(yè)教育體系間的轉(zhuǎn)換更加順暢；為學(xué)生在高中教育層次創(chuàng)造兩種或兩種以上教育路徑。具體職業(yè)教育體系構(gòu)建應(yīng)包括以下幾方面：職業(yè)教育層次的健全化、職業(yè)教育階段的靈活化、職業(yè)教育系統(tǒng)的開(kāi)放化、職業(yè)教育形式的多樣化、職業(yè)教育內(nèi)容的貼切化等。

發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新 職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵是體制機(jī)制創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)體制的束縛，職業(yè)教育存在著教育模式僵化、經(jīng)費(fèi)投入不足、管理力量分散、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不一等問(wèn)題，迫切需要加強(qiáng)資源整合，對(duì)現(xiàn)有體制機(jī)制進(jìn)行變革創(chuàng)新，為進(jìn)一步提升職業(yè)教育發(fā)展和政策服務(wù)整體水平、增強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)力搭建更為寬厚的平臺(tái)。

具體而言，一是健全渠道多樣、競(jìng)爭(zhēng)透明的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，二是建立統(tǒng)籌、優(yōu)化的教育資源配置均衡機(jī)制，三是完善責(zé)任明晰、合力協(xié)作的管理機(jī)制，四是健全針對(duì)職業(yè)教育弱勢(shì)群體的補(bǔ)償機(jī)制，五是建立科學(xué)規(guī)范、良性互動(dòng)的評(píng)估機(jī)制。職業(yè)教育評(píng)估，有利于管理和監(jiān)督辦學(xué)質(zhì)量，能夠指導(dǎo)和促進(jìn)職業(yè)教育盡快形成特色，也有利于調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，形成完善的職業(yè)教育體系。科學(xué)合理的職業(yè)教育的評(píng)估體系，也會(huì)為政府投資和決策提供參考。