淺論高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理疏導(dǎo)的優(yōu)勢

摘 要：具有心理問題的大學(xué)生一般不愿主動去尋求專門心理咨詢進行心理疏導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理疏導(dǎo)的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在角色定位方面，在對比思政教師和專業(yè)心理咨詢方面，在綜合運用心理疏導(dǎo)模式等方面。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理疏導(dǎo)；優(yōu)勢

[中圖分類號]：G441 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0183-01

我國在相當(dāng)一段時間以來對大學(xué)生心理問題重視不夠，疏導(dǎo)不夠，高校設(shè)立的專業(yè)大學(xué)生心理疏導(dǎo)機構(gòu)與配備的心理咨詢師比例均偏低，絕大多數(shù)大學(xué)生不愿主動去尋求心理咨詢和接受心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生心理問題已經(jīng)日益嚴(yán)重。高校輔導(dǎo)員在思想政治教育和從事日常管理工作中科學(xué)地實施心理疏導(dǎo)，有著巨大的發(fā)展空間與明顯優(yōu)勢。

一、高校輔導(dǎo)員角色定位具備心理疏導(dǎo)優(yōu)勢

高校輔導(dǎo)員在我國作為高校的思想政治教育的主要隊伍，具體承載著為大學(xué)生開展思想與心理服務(wù)的職責(zé)。一是高校輔導(dǎo)員的管理者角色。輔導(dǎo)員在實際工作中不僅管理很多個班級的日常學(xué)生工作，還具體承擔(dān)學(xué)院各項常規(guī)的行政性事務(wù)，如具體指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活以及各種學(xué)?；顒拥慕M織開展，負責(zé)學(xué)生黨支部與各班委會的建設(shè)，開展形式多樣的專題教育，培養(yǎng)學(xué)院學(xué)生黨員與院學(xué)生干部等。二是高校輔導(dǎo)員的教育者角色。大學(xué)生思想觀念日趨多元化，社會環(huán)境急劇變化要求重視并發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育作用[1]。高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生人格的形成過程擔(dān)負非常重要的引導(dǎo)教育責(zé)任，并應(yīng)該做好心理咨詢、思想引導(dǎo)和與人生建議等工作。三是高校輔導(dǎo)員的傳播者角色。應(yīng)積極主動傳播科學(xué)的與政治的世界觀和方法論，用價值觀去引導(dǎo)大學(xué)生用健康的心態(tài)去認識與理解當(dāng)代中國發(fā)展過程的諸多困難和矛盾。

高校輔導(dǎo)員角色定位下的具體工作實踐具有心理疏導(dǎo)的優(yōu)勢。高校輔導(dǎo)員便于了解大學(xué)生的具體心理特點，直接與大學(xué)生接觸能夠充分了解大學(xué)生個體的興趣與愛好，能夠找到適合大學(xué)生個體心理特點進行心理疏導(dǎo)的方式。高校輔導(dǎo)員普遍具備愛心，輔導(dǎo)員的愛心能縮小與大學(xué)生的心理距離，容易建立一種亦師亦友的特殊信任關(guān)系。高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)愛好與特長，一同組織和參與各項健康活潑的活動，便于在不同場合輕松開展心理疏導(dǎo)。

二、高校輔導(dǎo)員比思政教師和心理咨詢中心更具優(yōu)勢

高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生在心理疏導(dǎo)版塊的優(yōu)勢，突出表現(xiàn)在與思想政治理論課講授教師與高校專門的大學(xué)生心理咨詢中心相比較而言的。高校思想政治理論課的專業(yè)教師主要從事大學(xué)生與思想政治相關(guān)的理論教育，教師們一般通過理論講解與擺事實和樹立典型來力求影響大學(xué)生政治思想意識，從而啟發(fā)大學(xué)生進一步樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。但是思政教師往往把“三觀”教育作為大學(xué)生心理疏導(dǎo)的出發(fā)點，但實際上在施教的過程中，心理疏導(dǎo)時表現(xiàn)為居高臨下并帶有強烈灌輸?shù)纳?，反而容易使大學(xué)生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒而使心理疏導(dǎo)收效甚微。

各高校的心理咨詢中心及其配備的專業(yè)心理疏導(dǎo)工作者，與輔導(dǎo)員相比也存在不足。一般而言，大多數(shù)高校心理咨詢中心的幾位數(shù)心理咨詢工作者，理論上要面對全校數(shù)千上萬名大學(xué)生和教職員工的大量的心理咨詢服務(wù)工作。高校心理咨詢中心開展心理咨詢的形式主要有：個別咨詢與團體咨詢，書信咨詢與電話咨詢及其他方式。高校專業(yè)的心理咨詢工作者主要為大學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題直接或間接地提供力所能及的指導(dǎo)和幫助，還要負責(zé)為已產(chǎn)生心理障礙或輕微的精神疾病的大學(xué)生進行初步診斷與疏導(dǎo)[2]。但在高校開展心理咨詢實踐中，心理咨詢中心針對大學(xué)生的心理咨詢作用發(fā)揮得不盡如人意。在大學(xué)生的思想判斷中認為“腦袋有問題”才該找學(xué)校心理咨詢中心及專業(yè)咨詢教師尋求幫助。再加上心理咨詢中心的工作人員配備少，咨詢員往往坐等出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生找上門而無法開展積極主動的心理咨詢，況且高校的心理咨詢機構(gòu)往往遠離學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的集中區(qū)域，與大學(xué)生直接面對面接觸非常少。

三、高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理疏導(dǎo)模式的優(yōu)勢

一般而言，大學(xué)生心理疏導(dǎo)模式是由心理疏導(dǎo)目的與心理疏導(dǎo)體制和心理疏導(dǎo)過程組成的統(tǒng)一體，是對大學(xué)生心理的宏觀疏導(dǎo)行為系統(tǒng)的精煉概括[3]。高校輔導(dǎo)員數(shù)量多，直接與大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)和活動，能夠綜合各種心理疏導(dǎo)模式的優(yōu)點綜合對大學(xué)生進行有效的心理疏導(dǎo)。

首先，高校輔導(dǎo)員可運用教育引導(dǎo)模式對大學(xué)生開展心理疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員通過說服教育的心理疏導(dǎo)模式可盡量發(fā)揮大學(xué)生的長處與優(yōu)勢，全面提高大學(xué)生的自我認識，有效排除大學(xué)生自身心理障礙，實現(xiàn)大學(xué)生個人全面發(fā)展的飛躍。輔導(dǎo)員運用教育引導(dǎo)模式幫助大學(xué)生實現(xiàn)由自身的自發(fā)發(fā)展向自覺發(fā)展的轉(zhuǎn)變，促使大學(xué)生具備自主與自覺意識。

其次，高校輔導(dǎo)員可運用心理咨詢模式對大學(xué)生開展心理疏導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生正面臨著前所未有的學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)壓力，很多大學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生心理障礙與心理疾病。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該與大學(xué)生建立良好的個人信任關(guān)系，促使大學(xué)生將心中積郁的苦悶與內(nèi)心各種矛盾疏泄表現(xiàn)出來，最大程度減輕大學(xué)生的心理負荷，準(zhǔn)確掌握大學(xué)生心理癥結(jié)的糾結(jié)所在，開展有針對性地的溝通和引導(dǎo)。

第三，高校輔導(dǎo)員可運用沖突緩解模式對大學(xué)生開展心理疏導(dǎo)。大學(xué)生心理問題的本質(zhì)上可以看成是個體主觀認識和客觀現(xiàn)實之間的矛盾。大學(xué)生中間因差距產(chǎn)生攀比，因相互競爭產(chǎn)生浮躁，因緊張產(chǎn)生恐懼，因缺乏溝通產(chǎn)生冷漠。這些問題容易造成大學(xué)生群體的心理沖突，因此緩解沖突就成為心理疏導(dǎo)的理性選擇。比如在思想領(lǐng)域在大學(xué)生身上反映最突出的心理沖突乃是理想和信仰上的沖突。

總之，大學(xué)生心理問題疏導(dǎo)的主體和重點是與學(xué)生工作緊密聯(lián)系的高校輔導(dǎo)員群體，如果抓好高校輔導(dǎo)員這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理疏導(dǎo)的優(yōu)勢，必將收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]、任翠香等.加強大學(xué)生擇業(yè)的思想教育和心理疏導(dǎo)[J].教育論叢，2009年第2期，第133頁.

[2]、王賢訓(xùn).高校心理咨詢中心建構(gòu)方法探索[J].人才與教育，2007年第三期，191頁.

[3]、毛建平等.大學(xué)生心理疏導(dǎo)教育模式的設(shè)計研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報.2008年9月第15卷第5期.13-15頁.