英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的語料庫應(yīng)用

摘 要：英語語料庫的建設(shè)對于英語自主學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。隨著新模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革在全國的開展，英語自主學(xué)習(xí)中心在全國各高校陸續(xù)建立，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)需要大量適合他們水平的素材。而語料庫的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了大量真實(shí)的語言實(shí)例和豐富的教學(xué)資源。將語料庫引入到大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，必然激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，從而提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：語料庫；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語

作者簡介：習(xí)強(qiáng)毅，1971年生，副教授，主要從事文學(xué)和二語習(xí)得方面的研究。

[中圖分類號]：H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0146-02

英語自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國21世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和潮流。許多高校都已經(jīng)建立起了基于網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的英語自主學(xué)習(xí)中心。在英語自主學(xué)習(xí)中心大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性、知識性和趣味性等相結(jié)合的原則，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的語料資源建設(shè)則是個性化學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要條件。

一、英語語料庫的建設(shè)發(fā)展

作為語言教學(xué)文本的倉庫、教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫，語料庫主要涉及以下語言教學(xué)層面。首先，是詞匯層面，語料庫主要探討某個詞項(xiàng)的出現(xiàn)語境、復(fù)現(xiàn)頻率以及鄰近搭配等。其次，是句法層面，語料庫主要研究各種詞性標(biāo)記性的組合模式以及對各類句型使用的量化分析。再次，是篇章結(jié)構(gòu)層面，語料庫主要涉及口語和書面語篇章的銜接與連貫等語言基礎(chǔ)，尤其探索話語交際的結(jié)構(gòu)模式。最后，是篇章類型層面，語料庫主要研究各種篇章的語言特征組合情況從而構(gòu)建語篇或語體分類的語言標(biāo)準(zhǔn)。

在國外，語料庫的建設(shè)起步較早，自二十世紀(jì)六十年代開始，陸續(xù)建立了一系列具有較大影響的語料庫。最著名的有英國學(xué)者R. Qirk， G. Leech及S. Greenbaum建立的SEU（The Survey of English Usage）語料庫，該語料庫在八十年代建成電腦版。1961年，在美國的Brown大學(xué)建成了第一個機(jī)讀的語料庫，即《布朗大學(xué)現(xiàn)代美國英語標(biāo)準(zhǔn)語料庫》（Brown University Standard Corpus of Present-day American English）。1978年，在英國Lancaster大學(xué)建立了LOB語料庫（Lancaster/Oslo-Bergen Corpus of British English）。以及英國伯明翰大學(xué)和柯林斯等出版社聯(lián)合建立的二億多萬詞的英語語料庫。

在中國國內(nèi)，上海交通大學(xué)建立了一百萬次的科技英語語料庫，根據(jù)該語料庫，制定了我國大學(xué)英語教學(xué)大綱詞匯表。1999年，桂詩春和楊惠中兩位教授主持建立的中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC）。他們通過該語料庫，對學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)過程中的所犯錯誤進(jìn)行分析，并注重分析研究語言學(xué)習(xí)者的心理因素，收集了大量專業(yè)英語、大學(xué)英語以及中學(xué)英語學(xué)習(xí)者的各種書面語料。

二、英語自主學(xué)習(xí)狀況與利用語料庫所進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，以往的大學(xué)英語教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式越來越不適應(yīng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。以黑板、粉筆、錄音機(jī)和教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對英語學(xué)習(xí)者的要求。近些年全國各類紛紛開始大學(xué)英語改革試點(diǎn)。這些改革都是以教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程要求》為藍(lán)本，修改了原來的大學(xué)英語教學(xué)大綱。把以閱讀理解為主題的教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)橐月犝f為主體的教學(xué)要求。目的是為了全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。同時，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式也進(jìn)行了改革，采用了基于多媒體教學(xué)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。安排學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)英語課堂上增強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種新的教學(xué)模式是以學(xué)生的個性化和學(xué)習(xí)主動性為特點(diǎn)。

將語料庫引進(jìn)到英語自主學(xué)習(xí)中來，可以將海量的語言實(shí)例以數(shù)據(jù)或語例的形式，生動形象地展現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)者面前。學(xué)生可以利用這些語言實(shí)例總結(jié)英語使用規(guī)律，并能更好地語自己在英語應(yīng)用中的常犯錯誤進(jìn)行對比，更有利于大學(xué)生對英語的掌握和應(yīng)用。語料庫所展現(xiàn)的豐富語料，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，他們會積極主動地去思考和學(xué)習(xí)英語的使用規(guī)律。這恰好與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受老師的教學(xué)內(nèi)容形成了鮮明的對比。學(xué)生必然對語料庫中所展示的語例進(jìn)行分析、比較和歸納，從而得出自己的理解，并就此征詢老師和同學(xué)們的看法，這也加強(qiáng)了英語教學(xué)過程中的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的氛圍。

語料庫中的語料，有時只是簡單的一句話，甚至僅是一個句子的只言片語。但是對于存在于語境中的單詞的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生更容易理解該詞的意義，尤其是更利于學(xué)生掌握詞匯的用法。以下是語料庫中關(guān)于詞匯“assure”的部分語例：

I assure you.

I want to assure you.

Nothing can assure permanent happiness.

I do sympathize， I assure you.

…assure somebody of the truth of something

I assure you next time you come.

I can assure you of his sincerity.

I assure you that there is no danger.

I can assure you of the reliability of the information.

We book early to assure ourselves of seats.

I assure you that you will pass next time.

I was unable to assure her that I loved her.

通過這些語例，學(xué)生可以總結(jié)出assure的用法大致可以分為三種：I. assure somebody /something; II.assure somebody of something; III.assure somebody that…通過把語料庫引入大學(xué)英語教學(xué)課堂，學(xué)生很容易通過使用賜予的語境掌握該詞語的語用功能。當(dāng)然，學(xué)生通過查閱該詞更多的語例，也能推斷出該詞的意義。這些，比起我們傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中直接講授單詞的意義和用法，更容易被學(xué)生接受和掌握。因?yàn)閷W(xué)生面對的是一個個有血有肉、能夠表達(dá)思想的句子。同時，由于世上學(xué)生自己通過觀察語料，總結(jié)詞匯的用法和意義，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到充分的調(diào)動，他們得出結(jié)論后滿足感更強(qiáng)，這樣無疑加強(qiáng)了他們對詞語用法和意義的掌握。

語料庫也同樣可以引入到口語訓(xùn)練中來。口語語料提供了大量的語言樣本，并且涉及不同的使用環(huán)境，不同身份、年齡和地位的說話者，學(xué)生可以通過簡單地模仿、套用現(xiàn)有的口語語例，說出地道的英語句子。在語法學(xué)習(xí)時，學(xué)生接觸到的是生活中真實(shí)的語言表達(dá)，通過分析句型模式和語法規(guī)則，學(xué)生可以對語法現(xiàn)象理解的更加透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)的死記硬背比起來，必然事半功倍。

三、語料庫引入大學(xué)英語教學(xué)中需要注意的問題

雖然將語料庫引入英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是英語自主學(xué)習(xí)者也要充分認(rèn)識到語料庫教學(xué)也有一定的局限性。語料庫畢竟只是提供了特定的語料實(shí)例，對目標(biāo)語并無準(zhǔn)確的解釋和說明。同時，語料庫也無法反映社會文化語境，更無法體現(xiàn)語境中其他非文字性的情感表達(dá)。因此，教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，要注意把具體的語例與語境結(jié)合，把語料融入具體的語言環(huán)境中去，并注重引導(dǎo)學(xué)生對語料中的語言信息加以歸納，

總結(jié)

在語料庫引入時，自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)方還應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平，調(diào)用與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)恼Z料實(shí)例，而不能不加選擇的把超出學(xué)生理解能力之外的語料交給學(xué)生，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，打擊了他們英語學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

總而言之，根據(jù)目前的英語自主學(xué)習(xí)狀況，引入語料庫，必然推動在新模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革，通過查閱和分析大量的英語語言信息，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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