淺談如何讓學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)

摘 要：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，自主地獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。讓學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)；自主探究

[中圖分類號(hào)]：G455 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-14-0108-01

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。新課程強(qiáng)調(diào)改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，自主地獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。作為課改一線的教師，我深刻地體會(huì)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究非常必要。下面，就結(jié)合課改實(shí)踐談?wù)勅绾巫寣W(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。

一、樹立目標(biāo)意識(shí)，要求明確清晰

開展小組合作交流，進(jìn)行自主探究，要求教師在組織開展活動(dòng)時(shí)，必須向?qū)W生明確活動(dòng)的要求及步驟，學(xué)生有目的地開展討論交流，才能去得理想的效果。否則在開展合作交流活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很盲目，沒有主題，交流就像一盤散沙，很難統(tǒng)一起來。

例如教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》一課，在探討口算方法時(shí)開展小組合作交流，我首先提出如下要求：“下面我們開展小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們聽清要求，以小組為單位，把你會(huì)的口算方法說給其他同學(xué)聽，會(huì)的同學(xué)負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)的，人人參與，最少說出一種方法來，然后小組內(nèi)推薦一名代表整理好你們組的方法，匯報(bào)給全班同學(xué)聽。咱們比一比，看哪一組匯報(bào)的方法最多、最成功。好，現(xiàn)在開始?！庇捎诨顒?dòng)目標(biāo)明確要求清晰，同學(xué)們?cè)诤献鹘涣鲿r(shí)，非常認(rèn)真仔細(xì)，他們一人在說，其他人都在傾聽，這個(gè)同學(xué)說完了，下一個(gè)同學(xué)接著說，有一個(gè)同學(xué)不會(huì)，他們都爭(zhēng)著把自己的方法說給他聽，直到把這個(gè)同學(xué)教會(huì)，讓他也能說給大家聽為止。小組合作交流的成功，匯報(bào)的積極性就更高了。進(jìn)行全班匯報(bào)時(shí)，小代表們爭(zhēng)先恐后，都想先把自己小組的方法展示給大家，匯報(bào)時(shí)的表情神態(tài)，儼然一個(gè)小老師樣。由于活動(dòng)要求明確，同學(xué)們?cè)诤献鹘涣鲿r(shí)主題集中，思維開闊，探討出了不同的口算方法，匯報(bào)時(shí)，老師逐一肯定，并請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法記憶，結(jié)果本節(jié)課下來，同學(xué)們對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法掌握的非常好，在鞏固提高時(shí)，幾乎每個(gè)同學(xué)都能正確地口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)式題的得數(shù)。

二、留給學(xué)生充足的合作交流時(shí)間

開展小組合作交流活動(dòng)，主要是讓學(xué)生在合作交流中自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而掌握知識(shí)，而不是走形式，課堂玩花樣，所以我認(rèn)為有效地開展小組合作交流活動(dòng)，就要留給學(xué)生充足的合作交流時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)討論的問題有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索交流，從而達(dá)到自主掌握知識(shí)。

在教學(xué)“平均分”時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解“平均分”的概念，掌握“平均分”的方法，對(duì)例2的教學(xué)“要把15個(gè)桔子平均分成5份，可以怎樣分？”，我組織同學(xué)們開展小組合作交流活動(dòng)，讓同學(xué)們以小組為單位，用圓片代替桔子，實(shí)際操作，然后在小組內(nèi)交流各自的分法，并確定哪些方法是平均分，哪些不是?；顒?dòng)開始后，我沒有急于聽結(jié)果，而是留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，我巡視在同學(xué)之間，看著他們認(rèn)真地操作，聽著他們耐心細(xì)致地交流，等著他們露出自信的微笑。由于活動(dòng)時(shí)間充足，交流充分，同學(xué)們不僅認(rèn)清了“平均分”，而且掌握了“平均分”的分法，本節(jié)課的教學(xué)收到了事倍功半的效果。

三、適時(shí)適度開展合作探究活動(dòng)

在教學(xué)中是不是整節(jié)課都要開展小組合作交流？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為要適時(shí)適度。教師在組織教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出。一節(jié)課中，可以開展一次、兩次有必要的小組合作交流活動(dòng)，如果對(duì)每一個(gè)問題都進(jìn)行小組合作交流活動(dòng)，那么整節(jié)課下來，就會(huì)顯得雜亂無章，沒有主次，學(xué)生獲得的知識(shí)就不明顯，而且也不持久。

例如課改初期，我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算》時(shí)，新課一開始我就讓學(xué)生開展小組合作交流討論：“你能從主題圖中獲得什么信息？”接下來，又讓同學(xué)們討論“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？” 同學(xué)們興趣盎然，討論十分熱烈，然后，又組織同學(xué)們討論怎樣解決兩個(gè)班合乘一輛車的問題，等同學(xué)們一一列出了兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式后，才讓同學(xué)們討論怎樣進(jìn)行筆算。結(jié)果由于前邊問題討論的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致本節(jié)課的重點(diǎn)不突出，最后一個(gè)問題還沒有很好地交流就已經(jīng)下課了。一節(jié)課下來，只顯得學(xué)生嗡嗡一片響，也不知道學(xué)生究竟要解決什么問題，應(yīng)該掌握什么知識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)，小組合作交流活動(dòng)進(jìn)行得非常失敗。

俗話說，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，有了這次的失敗教訓(xùn)，我在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算》時(shí)，好好地做了一次反思調(diào)整。首先在備課時(shí)，就確定了哪個(gè)問題應(yīng)該讓同學(xué)們開展小組合作交流活動(dòng)，哪個(gè)問題應(yīng)該讓同學(xué)們獨(dú)立思考解決。結(jié)果整節(jié)課實(shí)施下來，由于備課充分、組織嚴(yán)密、小組合作交流、自主探究開展的適時(shí)適度，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法討論交流的比較充分，取得了很好的效果。

四、教會(huì)學(xué)生傾聽

有效地開展小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。開展小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是讓同學(xué)們通過交流、傾聽，把別人會(huì)的方法知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，從而達(dá)到人人都能自主地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。比如，對(duì)認(rèn)真傾聽別人意見的學(xué)生，發(fā)專心傾聽獎(jiǎng)；也可以在匯報(bào)交流時(shí)，設(shè)置一些糾錯(cuò)獎(jiǎng)，誰認(rèn)真傾聽能挑出錯(cuò)誤，就先給他一個(gè)糾錯(cuò)獎(jiǎng)；還可以在小組合作交流之前提出要求，誰聽的最好，能把全組的意見總結(jié)歸納下來，誰就可以當(dāng)本組的代表發(fā)言等形式，督促學(xué)生專心傾聽，使小組合作交流活動(dòng)得到有效的開展。

在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究合作交流轉(zhuǎn)變。教師的角色也由一個(gè)知識(shí)傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師作為促進(jìn)者，必須幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種便利，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究成為學(xué)習(xí)的主人。