試論新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)反思對(duì)初中教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響

摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)新課程改革的蓬勃發(fā)展，教學(xué)反思在教育界引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。人們把它看做是教師成長(zhǎng)的階梯，教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文就教學(xué)反思的涵義、原因，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義，以及教學(xué)反思中存在的問(wèn)題和具體的培養(yǎng)措施等方面做了一些探討，以便教師在教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)不斷超越自我，提高專業(yè)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)教學(xué)反思；英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展；影響

作者簡(jiǎn)介：郭姍姍（1988.02-），女，山東德州人，聊城大學(xué)2011級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。

[中圖分類號(hào)]：G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-14-0081-02

一、反思能力的提出

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。如果一個(gè)教師對(duì)教學(xué)的理解僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)積累，而不對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得失與成敗，不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式，很難成長(zhǎng)為一名專家型教師。

二、教學(xué)反思的內(nèi)涵

（一）反思

反思是人的思維的一種品質(zhì)。它使人更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動(dòng)，使實(shí)踐行為趨于合理。同時(shí)自我在反思過(guò)程中得到發(fā)展，逐漸形成一種反思的能力。

（二）英語(yǔ)教學(xué)反思

一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)反思以探索和解決英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題為基本出發(fā)點(diǎn)，以追求合理型的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為最終目的活動(dòng)過(guò)程。這一活動(dòng)通常包含兩個(gè)層面。首先是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的策略方法和手段的是否合理性，及其與教學(xué)目的之間是否一致。 其次是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理論假說(shuō)進(jìn)行反思，反思教學(xué)過(guò)程中自我教學(xué)行為所反映出來(lái)的英語(yǔ)教育觀念。

三、英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)反思的原因

英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)的應(yīng)用性和創(chuàng)造性很強(qiáng)。一方面，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才是當(dāng)前時(shí)代所需，這對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情境性的特點(diǎn)，教師要面對(duì)各種隨機(jī)、偶然變化并做出某種判斷和選擇。這就要求教師不斷研究新情況、新環(huán)境、新問(wèn)題，并不斷地反思自己的教育教學(xué)行為。

四、英語(yǔ)教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的意義

教師專業(yè)發(fā)展指的是教師以自身專業(yè)素質(zhì)包括知識(shí)技能和情意等方面的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)成熟過(guò)程，是有非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過(guò)程。

（一）反思可以增強(qiáng)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的自主性

長(zhǎng)久以來(lái)，教師的角色被定義為傳道授業(yè)解惑者。由于不了解教育教學(xué)的原則及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。大多英語(yǔ)教師照本宣科，機(jī)械灌輸；學(xué)生呆讀死記，缺乏獨(dú)立思考能力。這種教學(xué)水平低，教學(xué)效果差，久而久之造成教師職業(yè)倦怠。而在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行反思，教師能夠結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行反思，教師可以根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)變化，調(diào)整教育教學(xué)策略，確保課堂教學(xué)的有效開展。在教學(xué)活動(dòng)后反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)設(shè)置是否得當(dāng)，教學(xué)教學(xué)方法是否需要改進(jìn)，教學(xué)行為是否得體等。教師逐漸在反思的過(guò)程中成為專業(yè)發(fā)展的自主者。

（二）反思可以激發(fā)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)造性

教師的勞動(dòng)是一個(gè)特殊的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，因其面對(duì)的是具有各種獨(dú)特品質(zhì)多種差異的個(gè)體。這就決定了教師在教學(xué)不能僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)，要充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。教師反思創(chuàng)造性加工改造和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性選擇和革新教學(xué)方式方法手段，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。這樣增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性個(gè)性，最終培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新型人才。

（三）反思可以提高英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究性

教師身處教育教學(xué)實(shí)踐的第一線，反思則是通向上研究之路的可行途徑。如果英語(yǔ)教師在工作中能經(jīng)常運(yùn)用反思，對(duì)各種教育活動(dòng)進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的同時(shí)，教師逐漸掌握了嫻熟自如的教學(xué)技巧，形成了富有個(gè)性的教育教學(xué)思想觀點(diǎn)，突破經(jīng)驗(yàn)的束縛，從“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師。

五、英語(yǔ)教學(xué)反思中存在的問(wèn)題

（一)格式比較單一，有模式化的傾向

教學(xué)反思作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，但在實(shí)踐中究竟該如何操作，怎樣寫教學(xué)反思，不少教師深感困惑。這種情況下，介紹或給出一些教學(xué)反思的案例，而這種格式的套用導(dǎo)致眾多教師寫出的教學(xué)反思形式基本上如出一轍，對(duì)教學(xué)改進(jìn)的作用微乎其微。

（二）全面而不深刻，零散而不系統(tǒng)

通過(guò)查閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，大多教學(xué)反思內(nèi)容涉及成功之處、不足之處、今后改進(jìn)方法等各方面，只是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深刻性；教學(xué)反思的內(nèi)容比較分散，零碎，缺乏系統(tǒng)性。這樣導(dǎo)致反思的效果對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)微乎其微，致使不少教師對(duì)這一方法的實(shí)效性產(chǎn)生懷疑，嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性和熱情。

六、培養(yǎng)英語(yǔ)教師教學(xué)反思的途徑

教師反思能力的培養(yǎng)可以讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)自身成長(zhǎng)的意義。

( 一) 培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)

反思始于問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)來(lái)源于教師對(duì)教育實(shí)踐中教育事件的批判、懷疑精神。反思需要一定的理論為基礎(chǔ)，但教師不能簡(jiǎn)單的接受和信奉既有的教育理論或教學(xué)方法。教師提高問(wèn)題意識(shí)，反思已有理念，才能更好地發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，解決教育問(wèn)題，提高教育有效性。

( 二) 創(chuàng)設(shè)有利的反思環(huán)境

一個(gè)支持性的環(huán)境對(duì)教師的反思是非常重要的。反思并不僅僅是教師個(gè)人的事，學(xué)校校長(zhǎng)、管理人員以及大學(xué)教授等，都應(yīng)對(duì)教師的反思給予支持與合作。同時(shí) 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合反思精神的管理機(jī)制，讓反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。教師在成功的反思過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的理解，對(duì)自身的理解。

（三）反思聽取學(xué)生同事的意見

教學(xué)反思不僅僅意味著教師自我剖析，也包括積極聽取同事學(xué)生的意見。同事是業(yè)務(wù)上的知音。由于長(zhǎng)期相處，最了解彼此的長(zhǎng)處和不足。作為同行，他們的評(píng)價(jià)往往一針見血，客觀實(shí)在，其建議也往往是最有用的。英語(yǔ)老師也可從征詢學(xué)生的意見中反思。通過(guò)與學(xué)生交流反思自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（四）寫好反思日記

寫日志是教師與自己的對(duì)話，教學(xué)日記既可以寫教學(xué)的不足之處，也可以寫教學(xué)的成功之處，寫教學(xué)中的靈感與閃光點(diǎn)。它可以涉及教師、學(xué)生或有關(guān)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)反思日記這種最自然和熟悉的方式把教師帶入自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我評(píng)價(jià)和自我完善的良性教師發(fā)展與成長(zhǎng)的過(guò)程。

總結(jié)

新課程下關(guān)于英語(yǔ)教師的反思研究，目前還是一個(gè)新課題，許多反思的問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步探索。但英語(yǔ)教學(xué)反思是英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的作用是顯而易見的。通過(guò)教學(xué)反思英語(yǔ)教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，促使英語(yǔ)教師有新手型發(fā)展為研究型專家型教師。

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