英語視聽說教學中學生個性化的培養(yǎng)

摘 要：英語視聽說教學是利用現(xiàn)代科技手段，將傳統(tǒng)的視、聽教學發(fā)展成為融視聽說為一體的現(xiàn)代化的教學手段，不僅視聽內(nèi)容更加豐富，而且實用性強，將豐富的資源與學生的自主學習結(jié)合起來，有利于學生個性化的培養(yǎng)。學生的個性發(fā)展是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要因素，只有個性得到發(fā)展，其潛能才能得到充分的發(fā)展，因此，英語視聽說教學在培養(yǎng)學生的個性化方面，進而促進學生的全面發(fā)展有著重要的意義。本文主要就英語視聽說教學中學生個性化的培養(yǎng)進行了分析。

關(guān)鍵詞：英語教學；視聽說教學；學生個性化；培養(yǎng)

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0080-01

學校教育的目的很重要的一個方面是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，使得他們可以更好地適應(yīng)社會。教師在教學過程中，應(yīng)該致力于培養(yǎng)、激發(fā)學生的各種潛能以發(fā)展學生的個性，使得學生的個性可以得到充分的發(fā)展，這不僅是社會的發(fā)展對教育的提出的要求，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)，只有學生的個性得到發(fā)展，其潛能才能得到充分的發(fā)展，才能實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

社會的不斷發(fā)展對人才也提出了更高的要求，英語作為國際上最普遍應(yīng)用的語言，其綜合能力的應(yīng)用尤其是聽說能力成為英語教學的重點。英語視聽說教學是利用現(xiàn)代科技手段，將傳統(tǒng)的視、聽教學發(fā)展成為融視聽說為一體的現(xiàn)代化的教學手段，不僅視聽內(nèi)容更加豐富，而且實用性強，在英語教學中體現(xiàn)出了無比的優(yōu)越性，有利于學生個性化的培養(yǎng)。

一、英語視聽說教學在英語教學中的重要性

英語視聽說教學，是利用教育學以及心理學的一些知識，并結(jié)合相關(guān)的學習理論，利用多媒體技術(shù)對圖像、影像、動畫、聲音以及文字等信息進行處理，并在人腦中留下豐富的印象的教學方式。在英語教學中，英語視聽說教學將教師、學生以及媒體之間的建立起了豐富的聯(lián)系，并且隨著教學手段的不斷改進，這種聯(lián)系不斷地得到加強、完善。

1、英語視聽說教學內(nèi)容靈活

在英語視聽說教學中，教師可以根據(jù)學生的學習特點準確的選擇英語教學材料，比如，英語卡通片、原生材料、名著以及英語歌曲等，這些材料可以激發(fā)學生的學習興趣，進而可以引發(fā)學生對英語的求知欲，有利于英語的學習。教師在進行材料的選擇時，還可以選擇一些具有教育意義的資料，以培養(yǎng)學生獨立自主、堅韌不拔的精神，與傳統(tǒng)的教學方式相比，具有很大的優(yōu)越性。

2、英語視聽說教學工具多樣

英語視聽說教學中可以利用的教學工具多樣，語言實驗室、磁帶、電腦以及其他的視聽教具都可以作為教學的工具，并用此創(chuàng)設(shè)英語教學情境，可以激發(fā)的激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于英語教學。

3、英語視聽說教學有利于學生個性化的培養(yǎng)

在英語視聽說教學中，教師要充分的利用先進的教學手段，鼓勵學生的聽說能力，并對學生積極地鼓勵，還可以讓學生課堂即興表達，最終實現(xiàn)聽說能力的提高，不僅激發(fā)了學生的潛能，還有利于學生個性化的培養(yǎng)。

二、英語視聽說教學中學生個性化的培養(yǎng)

英語視聽說教學將傳統(tǒng)的視、聽教學發(fā)展成為融視聽說為一體的現(xiàn)代化的教學手段，不僅視聽內(nèi)容更加豐富，而且實用性強，在英語教學中體現(xiàn)出了無比的優(yōu)越性，而且有利于學生個性化的培養(yǎng)。

1、注重教學中的討論

在英語視聽教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是問題以及討論，這不僅是檢驗學生學習效果的重要途徑，通過提問問題以及討論的方式，可以充分的調(diào)動學生的學習積極性，從而有利于激發(fā)學生的潛能，利于其個性化的培養(yǎng)。首先，教師對提問的問題要進行慎重的選擇，問題不僅可以幫助學生理解試聽的內(nèi)容，還有利于激發(fā)學生的興趣。問題本身不是最終的目的，主要是通過題目問題，激發(fā)學生的學習興趣，除了傳統(tǒng)的教師提問、學生回答之外，還可以采用學生提問、教師回答的方式，或者是學生之間相互提問的方式，通過這種方式，可以調(diào)動學生的思維，使得英語學習取得好的效果。其次，還可以利用談?wù)摰姆绞?，在放完一段視聽資料后，可以讓學生們自由的討論，在討論的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且可以充分的開動腦筋去回憶、思考以及想象，并利用語言表達出來，在討論的過程中，學生的思維充分調(diào)動起來，潛能得到了發(fā)揮，也有利于學生個性化的培養(yǎng)。

2、英語視聽說教學中創(chuàng)設(shè)情境

在英語視聽教學中，教師要結(jié)合所要教授的內(nèi)容，尋求與情境相關(guān)的話題，并且鼓勵學生運用根據(jù)已有的經(jīng)驗與學過的知識自己提出問題，然后著力的解決問題，并適時的開展互動活動。同時，教師可以根據(jù)視聽資料創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，并且要求同學們自己進行復(fù)述與改編活動，在這個過程中，還是充分地發(fā)揮了學生的想象力與思維能力，在口語與聽力能力得到提高的同時，其創(chuàng)造能力也得到了很大的提高。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，每個學生既可以成為表演者，又可以成為評價者，同學之間相互學習，在合作中得到了提升。應(yīng)該注意的是，為了避免學生思維的中斷，以更好地保護學生思維的連貫性，教師盡量不在學生演練的過程中打斷他們，同時，還要對學生進行鼓勵，不僅提高了英語學習的有效性，在這個過程中，學生的各項能力也得到了提升，同時有利于學生個性化的培養(yǎng)。

3、英語視聽說教學中利用多種教學工具

英語視聽說教學中可以利用的教學工具多樣，語言實驗室、磁帶、電腦以及其他的視聽教具都可以作為教學的工具，并用此創(chuàng)設(shè)英語教學情境，可以激發(fā)的激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于英語教學。良好的英語教學情境可以激發(fā)學生的學習興趣與積極性，開發(fā)學生的思維，并且通過視聽資料的學習可以有效地獲得知識，形成學習能力。在教學中，教師可以利用生動、形象、精煉的視聽資料來代替教材上的長篇課文，從而可以使知識的負載量增大，并且可以啟發(fā)學生的抽象思維以及形象思維，而這是傳統(tǒng)的教學方式無法比擬的。同時，還可以利用視聽資料將教材中抽象的、枯燥的知識形象、直觀以及動態(tài)的展示出來，并且還可以面向所有的同學，使得他們可以根據(jù)自己的學習情況有針對性的學習，從而可以激發(fā)學生的學習興趣與潛能，使學生的個性可以得到培養(yǎng)。

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