教給學(xué)生識(shí)字學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

摘 要：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力的關(guān)鍵。這就迫切要求教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握好的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去探討、去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；教法；學(xué)法；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]：G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-14-0068-01

一、學(xué)法介紹

課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主渠道，教師要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力作為歸宿點(diǎn)，用學(xué)法決定教法，教法滲透學(xué)法，即把學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)全過程中。

1、在教中滲透學(xué)法

在這個(gè)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一具體生字時(shí)，開始并不直接點(diǎn)明學(xué)法，而是把學(xué)法滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟。教學(xué)時(shí)，教師要按照識(shí)字學(xué)習(xí)方法的操作步驟去引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“漁”字，按如下步驟進(jìn)行：(1)借著生字卡上的拼音和聲旁，讀準(zhǔn)字音(yú)；(2)分析字形，了解字義。要求說出“漁”的形旁(氵)、聲旁(魚)，說說(氵)表示什么？(3)理解運(yùn)用。根據(jù)識(shí)字“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則，引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞造句，這樣把生字放到具體的語言環(huán)境中去練習(xí)，便于學(xué)生記憶字形，理解字義，使他們學(xué)得進(jìn)，記得牢，鞏固了識(shí)字，同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，為小學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。(4)正確書寫生字。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是小學(xué)1—2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。要求學(xué)生力求做到書寫規(guī)范、端正、整潔。同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣把字寫得正確、美觀，然后引導(dǎo)學(xué)生按教材或教師的范字抄寫一次，并自己對(duì)照檢查，或互相檢查。寫錯(cuò)了找出錯(cuò)誤，重新寫。通過書寫，讓學(xué)生在書寫中感受漢字的形體美，并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)法

在教學(xué)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，往往開始不會(huì)也不必直接點(diǎn)明學(xué)法，而只是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皾B透”之后，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐初步形成了感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)步驟和技巧上加以歸納，找出規(guī)律性的東西。范例字學(xué)完以后，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生回想并說出，學(xué)“漁”(范例字)時(shí)的步驟。其次，教師要將識(shí)字學(xué)習(xí)方法概括成操作程序化的幾個(gè)要點(diǎn)(也可由學(xué)生概括)。然后，教師出示預(yù)先概括好的識(shí)字學(xué)習(xí)方法，用卡片、小黑板、幻燈片均可，亦可直接板書出來。最后，讓學(xué)生讀，并結(jié)合范例字理解識(shí)字學(xué)習(xí)方法的意思和用法。

3、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)其他生字

知識(shí)遷移是指以前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)的影響。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，獨(dú)立識(shí)字前，要結(jié)合漢字組字特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字規(guī)律，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律，就可以用類比方法，通過一個(gè)基本字，或一個(gè)偏旁部首，或一個(gè)熟字，學(xué)習(xí)一串漢字，觸類旁通，舉一反三。遷移學(xué)法主要任務(wù)是將概括抽象出的識(shí)字學(xué)習(xí)方法在具體識(shí)字的過程中去運(yùn)用和鞏固。具體操作如下：(1)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，獨(dú)立進(jìn)行識(shí)字；(2)小組討論學(xué)習(xí)，說說自己是怎樣識(shí)記生字的。(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。遷移學(xué)法，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)其他生字，在識(shí)字具體操作過程中進(jìn)一步掌握有一定抽象性的識(shí)字學(xué)習(xí)方法，為以后發(fā)展到指導(dǎo)操作學(xué)習(xí)水平和自動(dòng)操作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)其他課文的生字

這一階段的學(xué)習(xí)，教師可先有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生按“自學(xué)—匯報(bào)—練習(xí)”的程序自主地學(xué)習(xí)生字。目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用，促成學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步意識(shí)化，從而幫助學(xué)生形成識(shí)字自學(xué)探究能力。

在學(xué)生整個(gè)識(shí)字過程中，宜采用小組合作學(xué)習(xí)方式，就是利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。

二、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在識(shí)字課堂教學(xué)中，可通過小組合作學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生提供廣闊的思維空間和時(shí)間。鼓勵(lì)那些具有求異意識(shí)的同學(xué)，引導(dǎo)他們突破常規(guī)的禁錮，從不同角度去探索、去思考、發(fā)表自己的獨(dú)立見解，形成識(shí)字創(chuàng)新能力。如引導(dǎo)學(xué)生一字組多詞、一詞造多句、一字多記法來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。圍繞一個(gè)字，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出與這個(gè)字有關(guān)的許多詞，然后引導(dǎo)學(xué)生說出句子，進(jìn)行多向性思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，再使思維進(jìn)入到具有一定的獨(dú)創(chuàng)的層次。如：一位老師由“水”進(jìn)行引導(dǎo)，先讓學(xué)生說出：糖水、開水、涼水、河水、湖水、泉水……，接著，再讓學(xué)生說出有關(guān)水的句子：黃河水滾滾向東流去；小河水清澈見底；糖水甜是因?yàn)槔锩嬗刑?。……這時(shí)，再變換角度引導(dǎo)：“水有什么用處呢？它的形態(tài)有哪些變化呢？”學(xué)生紛紛說出：水可以灌溉田地；人們的飲食離不開水；植物生長(zhǎng)離不開水；水燒開了就有蒸氣冒出來；水到冬天最冷的時(shí)候就結(jié)成冰。這樣，學(xué)生對(duì)水就進(jìn)行了多方面、多角度的思考。最后，鼓勵(lì)學(xué)生說出一句別人想不到的新句。有的說：“水可以發(fā)電，把光明送到四面八方?！庇械恼f；“天很熱，我給窗臺(tái)上的花澆了一壺水，它們咕嘟咕嘟地喝足了水，展開了翠綠的葉子。” 這無疑就是一種創(chuàng)新。

三、利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要一個(gè)科學(xué)有序的過程。在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究習(xí)慣同樣必須經(jīng)過訓(xùn)練，而且要經(jīng)常訓(xùn)練，反復(fù)的訓(xùn)練，適應(yīng)各種不同環(huán)境不同內(nèi)容和不同方式的訓(xùn)練。光靠課堂上的訓(xùn)練，是不可能形成習(xí)慣的。

1、在生活中隨機(jī)識(shí)字

家里、學(xué)校里有很多現(xiàn)成的物品，如茶杯、冰箱、沙發(fā)、門窗、電視機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等。教師或家長(zhǎng)可特意在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該物品名字。

電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息，所以教師要利用好電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀電視屏幕的生字。還可引導(dǎo)學(xué)生自覺讀兒童報(bào)刊，把每次在電視中，或書報(bào)中看到的生字詞記下來，運(yùn)用已掌握的識(shí)字法，自主探究學(xué)習(xí)生字。

2、在教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字

這是指教師結(jié)合各科教學(xué)，利用教學(xué)的有利契機(jī)教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字。一方面是指在進(jìn)行語文生字教學(xué)時(shí)，順帶教學(xué)相關(guān)的漢字。如教學(xué)“幅”時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用變換偏旁的辦法順勢(shì)教給學(xué)生“福、副”等字，使學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了本課生字外的兩個(gè)生字。另一方面是指在語文以外的其他學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生字。如在數(shù)學(xué)課上，老師可教學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)”二字，在音樂課上，教給學(xué)生“詞、曲”二字。同時(shí)，在活動(dòng)課上，在課外閱讀時(shí)，也可以結(jié)合教給相關(guān)的生字。

無論是在生活中隨機(jī)識(shí)字也好，在教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字也好，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生接觸的頻率高了，這些字就學(xué)會(huì)了。時(shí)間長(zhǎng)了，識(shí)字達(dá)到了自動(dòng)化的程度，就成了習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)表明，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力，可節(jié)約教師授課時(shí)間，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)得扎實(shí)、牢固；學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量有了提高；學(xué)生的聽話、說話能力在課堂教學(xué)中得到了規(guī)范和發(fā)展，逐漸會(huì)學(xué)生字，并養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣。