信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

摘 要：信息化教育環(huán)境下，學(xué)科教學(xué)面對的是空前擴展的豐富資源，是縱橫交錯的知識鏈條，是教學(xué)方法的多樣選擇，信息技術(shù)介入學(xué)科教學(xué)無疑給課堂帶來了一種新的活力。但如何使老師使用的課件發(fā)揮最大作用，有如下幾點思考：一、課件與內(nèi)容、背景要協(xié)調(diào)；二、課件與教學(xué)要融為一體；三、課件與教師資源要共享；四、課件與學(xué)生要有交互性。

總之，課件是利用信息技術(shù)優(yōu)勢對課程資源和教學(xué)方式加以整合的半成品，它不代替教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造，所以課件只能輔助教學(xué)而不是使課堂教學(xué)變得千篇一律的桎梏。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，才能使教學(xué)課件更好的輔助教學(xué)，才能使課堂教學(xué)大放異彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)；課件協(xié)調(diào)；課件與教學(xué)；課件資源共享；課件交互性

[中圖分類號]：G427 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0055-01

信息化教育環(huán)境下，學(xué)科教學(xué)不再以教師是否能夠獨占講臺，單方面?zhèn)魇诎呀滩闹v解得清楚明白，分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科教學(xué)面對的是空前擴展的豐富資源，是縱橫交錯的知識鏈條，是教學(xué)方法的多樣選擇，信息技術(shù)介入學(xué)科教學(xué)無疑給課堂帶來了一種新的活力。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行信息搜索，課件演示等來構(gòu)建學(xué)生的知識體系，如何使老師使用的課件發(fā)揮最大作用，對語文教學(xué)中的課件使用為例有如下幾點思考：

一、課件與內(nèi)容、背景要協(xié)調(diào)

特別是語文教學(xué)，要利用課件，將作品盡可能地通過圖片、聲音、影視等不同手段聲情并茂地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在感受語文的工具性的同時受到人文性的熏陶，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，加深學(xué)生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內(nèi)涵，使得語文課堂教學(xué)不再是枯燥的文字講解，有限的掛圖演示。但是有些教師在制作課件時，一味追求聲情并茂，在不該插圖的地方插入圖片，或插入一些與原文不相干的圖片，而忽視了課文原意。例如《將進酒》一課中，原本是寫李白和朋友三人飲酒的情景，而有的教師卻在講課的課件中插入了多人飲酒的圖片，這樣的圖片不但畫蛇添足，還給學(xué)生以誤導(dǎo)。所以在制作課件中要讓圖文相輔。

課件是為了給學(xué)生一種感官的刺激，如果只為了畫面的美觀，選用一些字跡潦草的字體，會使學(xué)生很難辨認；有時為個人的喜好而選用一些淺顏色，例如黃色、淺粉之類的顏色，這些淺色投到大屏幕上往往不太清楚，長時間會使人的視覺很疲勞。字體及顏色和背景要注意協(xié)調(diào)，例如選用白字黑背景、黑字白背景、紅字藍背景等反差大些的顏色會使效果更明顯，而且這些顏色不太容易因攝像頭的分辨率而改變大的顏色。更切忌選用一些花圖做背景，因為這樣往往會喧賓奪主。

二、課件要根據(jù)教學(xué)而定，盡量融入教學(xué)

在CAI教學(xué)比較興盛初期，教師設(shè)計的課件往往是教師實行電灌的工具，于是出現(xiàn)了“計算機面孔”：現(xiàn)在的教學(xué)儀器和方法越來越現(xiàn)代化，可是很多教師在教學(xué)時的注意力往往都集中在鼠標(biāo)鍵盤和屏幕上，和同學(xué)間的交流卻是越來越少，忽略了這最重要的一點。教學(xué)的重點還是興趣教育為主，任何教學(xué)方式也不能取代興趣，更是任何電子媒體不能替代的。雖然說教學(xué)儀器提供了很多方便，但是，在整個教學(xué)的過程中，教師們一定不要放棄以往教育的方式，不要單純地操縱機器，要適當(dāng)走動，盡量更多的用身體語言來表示，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《荷花淀》，一群婦女找丈夫的情景，課件展示出幾個婦女的對話，學(xué)生有表情的朗讀，揣摩、分析人物心理及性格。再找同學(xué)模仿人物的性格朗讀婦女的對話，在此基礎(chǔ)上利用教學(xué)課件放映幾個婦女聚在一起說話的場景，此時，課件上圖文并茂、聲像合一，幾個婦女的性格形象盡展同學(xué)眼前，通過課件的展示學(xué)生模仿朗讀的準(zhǔn)確程度便一目了然。這樣制作和使用課件才能師生與文本交互，師生與課件交互，生動可感，課堂氣氛一定活躍。

三、課件與教師資源要共享

信息時代是資源共享的時代。我們設(shè)計的課件不能僅作為一種私有作品，需能及時快速地和別人共享。避免所有教師把大量的精力耗費到做課件上，而是把充足的精力放在備課、深入鉆研教材上。語文備課組成員可以根據(jù)自己的愛好，根據(jù)對教材鉆研的程度進行制作課件分工。比如對詩歌單元鉆研透徹的可制作詩歌單元教學(xué)課件，溶詩歌常識、詩歌鑒賞、高考詩歌考點及其評分規(guī)則等為一體形成這一版塊的知識系統(tǒng)。其他教師可以分別制作小說、散文課件，文言文或作文課件等。這些課件統(tǒng)一管理，交互使用，資源共享，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容分割成獨立的鏈接，實現(xiàn)課件設(shè)計的最優(yōu)化。課件最好是設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課件，使他人能通過網(wǎng)絡(luò)很方便地使用課件。因此，用Dreamveaver、Flash、Fireworks等網(wǎng)頁制作軟件制作基于因特網(wǎng)的課件將是未來課件制作的趨勢。

四、課件與學(xué)生要有交互性

現(xiàn)在教育一直在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課件，必然是教學(xué)的重點。因此，在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的過程中，要重視課件的交互性，課件的操作一定要簡單易懂，要讓沒有電腦基礎(chǔ)知識的同學(xué)也能一看就懂，更強調(diào)人機交互，并且一定要把與學(xué)生的互動加入其中，要使學(xué)生在不同時空范圍內(nèi)通過課件進行有效的知識的吸收，進行及時的協(xié)作學(xué)習(xí)，這才能有助于學(xué)生更好地對自己的思考進行建構(gòu)。

以“生”為本，優(yōu)化課件“交互性”。學(xué)生才是課堂真正的主人，其實教師的真正任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生大膽的練習(xí)，完成對語言文字的認知和運用。因此，在用現(xiàn)代科技手段進行語文教學(xué)的時的中心思想就是要以學(xué)生為中心。課件要有多元化的連接，讓課件的交互性、可逆性更強。更要考慮到各個層次學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)掌握情況，讓課件可以根據(jù)教學(xué)實際情況隨時調(diào)取。教師要能把握好動靜結(jié)合的關(guān)系，只有確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去做、去思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，才能使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。也只有真正確立了學(xué)生的主體地位，多媒體在課堂教學(xué)中才能煥發(fā)活力。

比如教學(xué)《孔乙己》，教師進行一段電影剪輯，這段影片可以強化學(xué)生的影像以及學(xué)習(xí)興趣。為了避免用影視替代學(xué)生對文本的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，教師的課件從“線性結(jié)構(gòu)”變?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生根據(jù)對文本的不同內(nèi)容的理解，使課件的流程能根據(jù)教學(xué)實際、學(xué)生實際隨時調(diào)取，及時進行課堂評價、反饋教學(xué)效果。如了解孔乙己的外貌，可以調(diào)取課件進行觀看，對照課文加以品味；學(xué)習(xí)孔乙己的語言、神態(tài)的描寫，可以調(diào)取課件進行賞析，強化學(xué)生對孔乙己語言以及作者語言的感受力、閱讀力和想象力，同時，借鑒網(wǎng)絡(luò)評價，全方位地欣賞文本人物的語言和作者的語言，提高自己的認知、理解水平，進一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

總之，課件是利用信息技術(shù)優(yōu)勢對課程資源和教學(xué)方式加以整合的半成品，它不代替教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造，所以課件只能輔助教學(xué)而不是使課堂教學(xué)變得千篇一律的桎梏。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，才能使課件更好的輔助教學(xué)，才能使課堂教學(xué)大放異彩。