有效指導，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣

一、課外閱讀需要有效指導

課外閱讀是指學生課堂以外進行獨立的自由的閱讀行為。與課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀可以成倍、成十倍的增加閱讀量，從而克服課內(nèi)閱讀數(shù)量有限的不足，更有利于學生養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，提高學生獨立閱讀的能力以及泛讀的能力。此外，課外閱讀還有利于拓展學生的知識面，陶冶性情，為學生提供更多的接受思想教育的機會。著名語言學家呂叔湘先生在談及課外閱讀時說過這樣一段話：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十是得之于課外閱讀。”不難看出，呂叔湘先生是想以自己為例告訴人們課外閱讀的重要性。但從實際情況看，許多學生還不能積極主動地進行大量閱讀。

1.缺乏讀書興趣

由于沒有真正體會到閱讀的樂趣，所以不想讀。另外，很多學生去看書，只是因為教師和父母的規(guī)定而不得不讀，只要不在教師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。很多家長都不知道該給孩子選擇什么樣的書籍，大多選擇的是作文選或是作文輔導用書，這些功利性閱讀的形式使得學生對閱讀的興趣大打折扣。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說，閱讀興趣的喪失是學生閱讀的最大敵人。

2.缺乏有效閱讀

學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間；或是讀而不思，缺少內(nèi)化過程，閱讀純粹是“讀”，沒有“背”“抄”等幫助記憶、積累的手段。因而，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語感不強，語言不豐富，閱讀和寫作能力未見明顯提高。

3.缺乏讀書氛圍

生活的快節(jié)奏以及家庭文化的缺失給學生的課外閱讀帶來了很大的負面影響。生活節(jié)奏的加快，到處是人們忙碌的身影，是現(xiàn)代社會的一個非常明顯的特征。人們忙于工作，忙于掙錢，忙于應酬……人們很少有時間去潛心閱讀，甚至連一些消遣性的雜志也懶得去翻閱。處在這么一種社會背景和家庭環(huán)境之中，孩子們無論如何也不會養(yǎng)成潛心閱讀的習慣。可以說，家庭閱讀文化的缺失，無論是對孩子的閱讀興趣培養(yǎng)，還是閱讀積極性的調(diào)動，都造成很大的負面影響。

二、要注重興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生閱讀內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解研究。在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。怎樣才能培養(yǎng)閱讀興趣呢？

1.推薦閱讀，激發(fā)興趣

首先，教師要依照學生學段的不同向?qū)W生推薦不同的書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。一般來講，小學中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主。而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說，他們已初步進入文學期。據(jù)我了解，我們班（五年級）已有半數(shù)以上的學生讀過了《水滸傳》《假如給我三天光明》等傳記類作品。此外，女生偏愛有故事情節(jié)的書，男生則對史地、體育、科學等方面的閱讀材料感興趣。所以教師首先要對不同學段學生的性格、心理等方面的特點有一個比較全面的了解，推薦書籍時有的放矢，才能最大限度地激發(fā)起學生的課外閱讀興趣。

其次，教師要加深對圖書的感受。教師向?qū)W生推薦書籍時，不僅要熟知圖書中的內(nèi)容，更要加深自己對圖書的感受，這樣在推薦圖書的過程中才能用自己對圖書的感受去影響學生，甚至在介紹推薦的過程中能與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》時，我首先向?qū)W生介紹了海倫·凱勒的不幸遭遇，當我飽含深情地說道：“當時她還是一個一歲半的娃娃呀！”我看到很多學生都皺起了眉頭，眼中充滿了同情。當他們了解到就是這樣一個又聾又啞又瞎的女孩以優(yōu)異的成績畢業(yè)于高不可攀的美國哈佛大學，最終取得無比輝煌的成就時，他們心中和老師一樣充滿了敬佩。很多同學一氣呵成讀完了整本書。

最后，教師要注意推薦方式的機動性。推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容介紹。上面提到的《假如給我三天光明》一書，我采用的就是內(nèi)容介紹的方法。推薦方式也可以是教師推薦和學生推薦相結(jié)合，我經(jīng)常利用晨會課、班會課組織學生開展好書推薦活動，不僅可以對學生起到推薦圖書的作用，還可以讓我及時了解學生課外閱讀的情況。我也經(jīng)常讓一些愛讀書的學生寫讀后感，張貼于班級的特色中隊展示板中，以起到向?qū)W生推薦書籍的作用。推薦方式還可以是統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。在推薦的過程中教師還要應用一些技巧。

2.榜樣示范，培養(yǎng)興趣

老師在學生心目中總是具有特殊的地位和作用，小學生向師性很強，他們總想了解他們的老師在他們這個年齡是怎樣學習的，并刻意模仿。根據(jù)學生的這一心理特點，教師可以利用時機和學生談談自己兒時的課外閱讀、學習情況，為學生樹立良好的學習榜樣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。美國閱讀方法研究協(xié)會某校長，就曾根據(jù)學生的這一心理特點進行教學實驗：她一有空就在教室里潛心閱讀各種書籍，并把自己喜愛的書籍推薦給學生。在她的影響下，她所在學校的學生立刻行動起來，從圖書館找到這些書，勁頭十足地閱讀起來。這位校長為學生樹立了一個讀書的榜樣，并以自己的行動傳遞給學生一個強烈而絕對肯定的啟示：“閱讀非常有趣。”

3.組織活動，保持興趣

學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對小學生的這一特點，我們可以開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、好書推薦活動、讀書海報設(shè)計等活動，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。如果能夠與低年級結(jié)對進行豐富多彩的活動，不僅能使低年級同學在活動中感受到閱讀的快樂，還能在更大程度上滿足學生施展才華的心理需求，增加活動的樂趣，從而大大激發(fā)并長久保持學生課外閱讀的興趣。

4.營造讀書氛圍，調(diào)動閱讀積極性

氛圍也是一種語言，是傳遞信息的獨特交往形式。她充滿了無窮的魅力，蘊涵著巨大的潛在的教育意義，起到“潤物細無聲”的獨特作用。

教師可以安排專人在清新的早晨、悠閑的中午、快樂的傍晚，播放一些關(guān)于讀書的歌曲，諸如《讀書好》《上學歌》《讀書郎》《問字》等。讓師生享受欣賞樂曲的快樂，同時又受到潛移默化的教育。利用班級展板不定期地展出“小小藏書家”“書香學生”“書香家庭”的迷人風采和師生豐富多彩的讀書手抄小報、活動剪影等，讓其成為對外宣傳的窗口。還可以在教室里的“學習園地”上張貼著同學們親手書寫的讀書格言毛筆字條幅，一篇篇精彩的讀后感、有讀書方法介紹、名人讀書故事、好書推薦……還要在班級成立一個圖書角，每一個學生家里都有一定量的書籍，每個學生的書籍都是不一樣的，所以成立班級讀書角，實現(xiàn)書香的傳遞，通過相互的資源共享，使學生能接觸到更多有趣、愛讀的兒童讀物。同時規(guī)定班級讀書角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識的小眼睛。

積極倡導親子閱讀，為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境。在現(xiàn)有的條件下，大部分課外閱讀是要在家庭完成的，如果得到家長積極有效的配合，學生的閱讀興趣和閱讀收獲都會大大提高。學校老師可以給家長寫公開信，做好家長工作，向家長宣傳課外閱讀的重要性，明確課外閱讀“興趣第一”的原則。將“孩子最早的老師”也動員起來，與孩子一起閱讀，并且在閱讀方法上給予切實的指導。盡可能做到為孩子選擇一些可讀性強的書。每天陪孩子讀一會兒書，每晚為孩子講一個名人小故事。

對上述一系列要求做到不斷督促，不斷細化，通過長期強化，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。使課外閱讀成為學生學習生活不可缺少的一部分，直至最終成為自身的一種生活需求。

三、有效指導，提高課外閱讀的實效性

學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，并不意味著我們的課外閱讀指導就成功了。要讓學生的課外閱讀更有實效性，還要注重閱讀方法的指導。

1.指導學生選擇有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

（l）要主題鮮明，思想健康。受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。怎樣的書才是好的書？我主要借鑒法國著名文學史家保羅·亞哲爾的觀點：忠實于藝術(shù)的書；可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書。承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。幫助孩子認識人性——人類心情的書。含有高尚道德的書。

（2）要適合兒童的年齡特征。根據(jù)學生的年齡段，低年級可以從閱讀圖畫書開始。圖畫書充分發(fā)揮圖畫的作用，它幫助兒童理解故事內(nèi)容，發(fā)展兒童的想象力和語言表達能力。孩子們?nèi)菀妆簧术r艷的圖畫和有趣易懂的文字所吸引。中高年級可閱讀經(jīng)典的兒童文學作品，兒童文學作品能貼近孩子的生活和心理，反映兒童的現(xiàn)實世界和想象世界，表達兒童的情感和愿望，因此受到孩子們的歡迎。

（3）要考慮兒童的個性。兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。學生喜歡看荒誕不經(jīng)的滑稽故事，喜歡看充滿幻想的科幻小說，喜歡看情節(jié)緊張的偵探小說，都是很正常的，他們就在這樣的閱讀中一點點長大。教師用不著刻意回避這類書籍，而在尊重大多數(shù)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，適當引領(lǐng)。讓學生學會選擇性閱讀與吸納，從而形成他們特有的讀書風格。

（4）要注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。

2.教給學生閱讀的方法

讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學會思考。如果我們在閱讀時，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來，但不進行思考，這樣的閱讀，談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，教師要重視學生獨立思考、設(shè)疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生的認知水平，我采用不同的方法：

（1）指導低年級閱讀圖畫書。①了解圖畫書（封面、封底、扉頁等）。②閱讀圖畫書：邊讀圖，邊讀文；先讀圖，再讀文；先讀文，再讀圖。邊猜邊讀，思考討論，再讀欣賞。③拓展延伸：增添情節(jié)，擴編故事，繪畫，角色表演，游戲，討論等。

（2）指導中高年級閱讀文學作品。①初步閱讀。書的作者是誰？哪國人？引導學生關(guān)注作者，懂得讀書其實是和作者交流。書中有哪些人物？你最喜歡誰？說出你的理由，通過學生匯報，梳理出文章中的主要人物。②深入閱讀。書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的……通過這樣的匯報交流完成對整本書的梳理，對學生來說就是把散落在心中的信息重新進行了排列組合，形成新的更深層次的認識。③撰寫讀書隨筆。為了激發(fā)學生的興趣，使讀書隨筆發(fā)揮其應有的作用，我強調(diào)讀書隨筆內(nèi)容要開放，可摘錄，可寫讀后感，可寫內(nèi)容梗概……林林總總，無所不寫。同時，我更強調(diào)讀書隨筆的成果交流，或展覽評比，或?qū)ｎ}交流，或互動欣賞，使之轉(zhuǎn)化為學生進一步寫好讀書隨筆的源源不斷的動力。這樣可以把讀書與生活結(jié)合起來，促進學生多讀多思，以提高學生的語文綜合能力。寫讀書筆記是提高學生閱讀能力的有效方法。④續(xù)寫作品故事。兒童文學作品本身往往帶有很強的故事性和趣味性，學生讀完這類作品時，思維處于一種高度興奮的狀態(tài)，或悲或喜，或是欣慰，或是焦慮。這時，重視學生思維活躍程度的時效性，趁熱打鐵，及時促成學生由創(chuàng)作靈感到創(chuàng)作文本的及時實現(xiàn)，滿足學生的表達欲望。為了真正提高學生們的閱讀興趣，我讓學生以小組為單位，一起確定一本大家共同喜歡的書，為它編寫續(xù)集。每周由組內(nèi)一個同學寫一篇，一個月一評比，半學期更換一個讀寫主題。孩子們從閱讀的成果中，感受到了閱讀的力量和魅力。正是在這樣的活動中，孩子們開始在心中埋下對書本一生的熱愛。

書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生能在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，從興趣入手，注重過程及方法的指導，努力培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。

（作者單位：江蘇南京市江寧實驗小學）