牛津版小學(xué)英語綜合版塊教學(xué)思考

一、版塊內(nèi)容“巧”整合

就牛津小學(xué)英語高年級綜合版塊而言，大致可以分為以下幾個內(nèi)容：E read and number（Read and judge），F(xiàn) Play a game（Make and play），G Listen and repeat，H Say a rhyme（Sing a song）。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)需要，將這幾個版塊內(nèi)容調(diào)整順序，巧妙整合。

【教學(xué)案例一】有的老師在教學(xué)4B， Unit 8 Open day Part E（Read and act ），F(xiàn)（Listen and repeat），G（Fun house：Look and read，Place and say，Sing a song）時，對教材進行了這樣的設(shè)計整合：

Step1：通過談?wù)摗癱lassroom”，順勢教唱G 部分的Sing a song： In the classroom.

Step2：要求學(xué)生借助“Three be”句型，通過搖一搖、聽一聽、掂一掂，猜測大盒子里有什么？

Step3：要求學(xué)生猜測What’s in the red box？（課件出示T-shirt的陰影），當學(xué)生猜出T–shirt時，接著讓學(xué)生仔細閱讀E部分的短文，選出合適的一件襯衫。

Step4：告訴學(xué)生黃色盒子里有4張單詞卡，并且單詞卡都含有字母組合ch，要求學(xué)生猜測卡上的單詞，進行E部分的教學(xué)。

Step5：借助Magic eyes的方式，來呈現(xiàn)藍色盒子里的各種物品的圖片（課件以快速閃現(xiàn)的方式出示圖片）。接著，教師將各種物品圖片以及不同場所的大圖（office，shop，snack bar，library）分發(fā)到各小組，進行G部分Place and say的教學(xué)活動。

Step6：根據(jù)不同物品及場所，將歌曲In the classroom 改編成In the office/shop /snack bar/library，進行演唱。

筆者借助精心的設(shè)計，通過對G部分Look and read 的改編，巧妙地將E、F以及G Place and say 融入其中，并在猜測“What’s in the red/blue/yellow box？”的過程中，各個版塊自然呈現(xiàn)，水到渠成。

二、話題主線“巧”串聯(lián)

1.以情景為主線

E、F、G、H綜合版塊，內(nèi)容豐富，形式多樣，話題不同，功能也不同。在教學(xué)中，我嘗試運用情境穿針引線，讓版塊組合更加合理。

【教學(xué)案例二】如，在處理牛津小學(xué)英語4B Unit7 At a snack bar綜合版塊教學(xué)時，教師依據(jù) “a snack bar”這一單元話題展開，通過復(fù)習食品引出“a new snack bar”→通過在食品店里的購物引出G部分的Say a rhyme，并讓學(xué)生“make a new rhyme”→通過讓學(xué)生猜測哪種食品是“the new snack bar”最受歡迎的食品引出G部分的Look and read→那么高山和王兵呢？引出E Read and act→為什么高山和王兵不去打籃球了呢？引出F Listen and repeat→通過布置這個新食品店，學(xué)習G部分Find，count and write，使綜合版塊主干分明，也使圍繞四周的“語言珍珠”圍繞主線得以有機串聯(lián)，很多貌似零碎的信息被主線串聯(lián)在一起，便于學(xué)生形成思路，提升理解和記憶效果。

2.以話題為主線

【教學(xué)案例三】6A，Unit7 At Christmas（ EFGH）板塊，我以Christmas這個大話題，將各個板塊處理成一場場序幕：

Scene One： Under the Christmas tree

Scene Two： At Jim’s home

Scene Three： At the party

Scene Four： After the party

Scene Five： At our party

五個序幕都以圣誕節(jié)為主題，通過這五個序幕將各個版塊逐步教授。清晰的主線更易于培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習意識。

3.以任務(wù)為主線

任務(wù)型課堂教學(xué)就是老師在教的過程中要做的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習語言知識和進行技能訓(xùn)練。

【教學(xué)案例四】5B，Unit 8 At the weekends （EFGH板塊）

Step 1： Play a game

Step 2： Think and say （F板塊）

Step 3： Read and match

Step 4： Let’s read/ Let’s sing （H板塊）

Step 5： Look and answer/ Look and read （G板塊）

Step 6： Listen and retell/ Listen and choose（ E板塊）

Step 7： Work in groups

清晰的主線和教學(xué)思路使得各個環(huán)節(jié)銜接自然、順暢，更加有整體性。教師要在平時的備課中認真研究各個版塊之間的聯(lián)系。設(shè)計符合學(xué)生已有認知水平和能力的教學(xué)活動，使學(xué)生能更加積極主動地自主學(xué)習。

三、環(huán)節(jié)之間“巧”過渡

過渡語既是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“紐帶”，也是各個環(huán)節(jié)的“粘合劑”，還是教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。如果教師在關(guān)注和優(yōu)化綜合版塊各教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，也能關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的巧妙過渡，使環(huán)節(jié)之間層層遞進而又環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)會一氣呵成，渾然一體，使學(xué)生在獲取語言知識的同時也能了解知識的形成過程，從清晰的“知識→技能→能力”的學(xué)習過程中獲得更多的收益，那就會為課堂增色不少。

【教學(xué)案例五】6B，Unit 2 More exercise （Part EFGH）

【片段1】

T： Well，Helen can read the words better than her classmates. Shall we read the following words with Helen？

Ss： OK.

T： Here’s the words. Can you read better than Helen？（課件呈現(xiàn)G Listen and repeat部分四個單詞）

T： Here，the letters “or”is pronounced…（學(xué)生體會字母組合or的發(fā)音并再讀）

T： Well done， you did a good job.

……

【片段2】

T：You can read these words very well.But can you read rhymes well？First， please read this rhyme.（學(xué)生自讀H部分韻律詩）

T： What is this rhyme about？

S1：It’s about a rabbit.

S2：It’s about running.

T：Read this rhyme again，pay attention to these two new words：done，won.（課件突出顯示這兩個單詞）You may guess their pronunciation from these words.（課件突出顯示韻律詩中含有韻腳的單詞one，run，sun，fun）

（學(xué)生嘗試猜測新單詞讀音，讀韻律詩）

T： Now shall we try to read this rhyme together？

【片段3】

T： The next game is about asking questions.Let’s see who can ask more questions and who can answer better.Look at the picture and try to give questions as much as you can.（課件出示F部分有關(guān)“比較”的圖片）

T：Now discuss in groups，try to write the questions on the paper.How many questions can you ask？Remember，the more，the better！

（學(xué)生在小組中討論并且運用比較級寫出相關(guān)問題）

……

（教師板書重點句型，學(xué)生讀問題思考答案，教師根據(jù)回答進行評價）

上述過渡并沒有影響教學(xué)層次的清晰，而是將各教學(xué)環(huán)節(jié)有機地鏈接在一起，使整節(jié)課渾然一體。筆者很想?yún)s很難給這些過渡取一個恰當?shù)拿?。很想，是因為它們實現(xiàn)了課堂教學(xué)因完整而生成的流暢、生動和美麗；很難，是因為它們簡約、自然，幾乎不留痕跡。

四、語音部分“巧”補充

曾有一位語文老師這樣詩意又智慧地定位語文課：“其實，語文課本就是老師引領(lǐng)著學(xué)生，在語言叢林中進行的一次漫步旅行，其間有著無限風光在召喚著，可以走走停停，指指點點，流連回味?！蓖瑯邮钦Z言教學(xué)的英語課，又何嘗不可將其視為一次次的旅行呢？而事實上，每一次旅行過程中學(xué)生們并不能領(lǐng)略所有景點的美，其中語音版塊這一景點，學(xué)生們往往只是路過，即便駐足，也只限于門口轉(zhuǎn)悠——讀一讀單詞句子，總結(jié)一下字母（字母）的發(fā)音。結(jié)果是，有心者留下些許印象，無心者浪費些許時間。

語音教學(xué)在綜合版塊內(nèi)容較少，一般只有四個含有該讀音的單詞和含有這些單詞的一個句子，內(nèi)容少，旨在讓學(xué)生通過識讀找出四個單詞中相同字母組合的發(fā)音，并且通過圖文并茂的一個句子來鞏固對這個音素的掌握。如果單一地呈現(xiàn)這幾個單詞，勢必會給學(xué)生的印象不深刻，使他們不能完全掌握這四個單詞的讀音。在教學(xué)中，教師如果能結(jié)合單元主題對該部分的內(nèi)容進行適當?shù)难a充，使學(xué)生在讀的過程中自主感悟，根據(jù)發(fā)音規(guī)則準確讀出補充的新詞，便可實現(xiàn)習得與學(xué)得的有效統(tǒng)一。

【教學(xué)案例六】5B，Unit8 在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了如下教學(xué)活動：

（1）T： One day，Lee found something interesting. 以此提問分別引出四個單詞，然后讓學(xué)生填空，呈現(xiàn)教材中的句子。

（2）找出字母組合ee的共同發(fā)音。

（3）T： Can you read these words？ 讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則朗讀一系列的單詞，這既是對學(xué)生進行知識的拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用能力的體現(xiàn)。

（4）聽音填詞，同時呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生重新組句。

I can see three sheep sweeping near the jeep.

這樣的語音教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生自主認讀和歸納語音規(guī)律的能力，幫助學(xué)生建立起新舊單詞之間在字母組合和發(fā)音上的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得興致盎然。到此，教師就是教到位，而沒有越位。

五、活動任務(wù)“巧”拓展

一節(jié)課的成功除了取決于明確的主線和巧妙自然的導(dǎo)入語外，還取決于豐富、扎實的教學(xué)活動。在綜合版塊教學(xué)中，教學(xué)的目標應(yīng)該立足于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，強調(diào)讓學(xué)生用所學(xué)的內(nèi)容來做事情。這里的活動設(shè)計更加趨向于綜合性的任務(wù)，對于高年級來說更加側(cè)重于書面表達能力的培養(yǎng)。

如，在牛津小學(xué)英語5B，Unit9 The English club 綜合版塊教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習完E Read the passage之后，讓學(xué)生歸納“How to say or write about a person which you like”。

在學(xué)生討論交流完后，讓學(xué)生寫一個你喜歡的人。

這樣的活動任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的說的能力，而且引導(dǎo)學(xué)生充分運用所學(xué)能用進行書面表達，讓學(xué)生有機會輸出新的語言。

六、課堂板書“巧”設(shè)計

“綜合版塊教學(xué)時板書寫什么？”也是值得教師關(guān)注的。板書內(nèi)容可以是本課時中的一些目標句型，也可以是E部分的重要內(nèi)容，或者是整個教學(xué)的一個框架。板書最重要的目的是有效地為教學(xué)服務(wù)。如5B，Unit 8的教學(xué)中，教師板書的大多是各類昆蟲及其特征，有的圖文并茂、生動形象，有的條理清晰，各種昆蟲的特征躍然于黑板上。筆者認為，這樣的板書更為完整，更能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點。

總之，綜合版塊的教學(xué)應(yīng)該是一個整體，而不是支離破碎的部分。綜合版塊的環(huán)節(jié)要有詳略之分，有的版塊點到為止就可，一切圍繞本單元的目的語。最重要的是，綜合版塊要力求為學(xué)生的語言服務(wù)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生獲得成功學(xué)習的體驗。

（作者單位：江蘇南京市江寧區(qū)上坊中心小學(xué)）