做學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的推動(dòng)者

一、偶發(fā)事件推動(dòng)習(xí)作訓(xùn)練

一天下午，第二節(jié)課的上課鈴聲已響，可是我發(fā)現(xiàn)仍有七八個(gè)孩子在教室前面的空地上，不愿回班上課。我仔細(xì)一看，原來是幾個(gè)園藝工人正在給一棵高大的桂花樹澆水，這幾個(gè)孩子看得津津有味，全然不管上課的鈴聲。面對(duì)這種情況，我首先想到的是已經(jīng)到上課時(shí)間了，還不快回教室上課，真是得好好批評(píng)教育一下?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，此時(shí)的批評(píng)會(huì)影響這節(jié)課的上課效果，會(huì)得不償失。因此，我勸他們趕快回班上課，下課后才對(duì)這幾個(gè)孩子提出一個(gè)要求：寫出自己觀看給樹澆水的過程。沒想到的是，其中的一個(gè)孩子利用下課不長(zhǎng)的時(shí)間就寫出了觀看給樹澆水的過程，而且還用上了在語文課上所講到的比喻句：“只見從水管中噴出來的水就像夜空中的煙花一樣分散開來，美麗極了！”還寫到了在語文課上所學(xué)到的成語：“看到這樣的情景，我不由得想到語文書上所學(xué)到的‘澆樹澆根’這個(gè)成語?！痹谖恼碌慕Y(jié)尾他還寫到“我今天看到了平時(shí)不太容易看到的情景，感覺心情很愉快?！笨吹浇Y(jié)尾的時(shí)候我也不由自主地笑了，在心中慶幸自己沒有沖動(dòng)，在遲到這個(gè)問題上大做文章，批評(píng)這幾個(gè)孩子，要不然這篇精彩的作文我可能就看不到了。讓孩子學(xué)會(huì)解釋，這也是我們教材上的口語交際中的一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，把這樣的訓(xùn)練與平時(shí)的生活實(shí)際聯(lián)系起來，比單純地在課堂上說一些道理來得更為有效。

二、閱讀教學(xué)推動(dòng)習(xí)作訓(xùn)練

在“艾滋病小斗士”這一篇課文講讀之后，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)可以結(jié)束了，誰知就在這時(shí)，一位同學(xué)向我提出了一個(gè)問題：文章開頭安南所說的話可以與結(jié)尾南非總統(tǒng)曼德拉所說的話調(diào)換一下位置吧？我當(dāng)時(shí)吃了一驚，因?yàn)樵谡麄€(gè)備課環(huán)節(jié)中我并沒有考慮過這個(gè)問題。但轉(zhuǎn)念一想，這難道不是好事嗎？這位同學(xué)的質(zhì)疑是有難度，也是有深度的。我應(yīng)該好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得如何處理文章的開頭和結(jié)局，使文章能夠一開始就打動(dòng)人心。于是，我組織學(xué)生再去讀讀聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南和南非前總統(tǒng)曼德拉所說的話，分小組討論兩人的話分別有什么意義。經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流，學(xué)生明白了文章開頭是安南聽到年僅12歲的恩科西病情惡化，離開人世的消息之后，感嘆不已，稱他是“一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?，這是“艾滋病小斗士”的由來，實(shí)質(zhì)上是一種褒揚(yáng)。而文章結(jié)尾南非前總統(tǒng)曼德拉的話也是對(duì)恩科西開人世表示十分痛切，贊揚(yáng)恩科西是正確對(duì)待艾滋病的“榜樣”，也是呼吁人們正確面對(duì)災(zāi)難和病魔，是全文收篇，呼應(yīng)開頭安南的感嘆?！靶《肥俊焙汀鞍駱印背鲎詢晌灰酥?，賦予了不同尋常的意義。學(xué)生在弄清了這樣的開頭和結(jié)尾的好處之后，對(duì)人物精神感悟更深，對(duì)如何更好地理解文章也有了深一層的認(rèn)識(shí)。

三、比賽活動(dòng)推動(dòng)習(xí)作訓(xùn)練

一次我班與另一個(gè)班進(jìn)行閱讀比賽，在一個(gè)關(guān)鍵的問題上，我班同學(xué)回答一個(gè)問題的答案是“熱水”，而裁判老師卻說是“開水”，宣布我班同學(xué)這道題答錯(cuò)了。最終結(jié)果是我班以一題之差輸了比賽，同學(xué)們?cè)诨匕嗟穆飞?，一直抱怨評(píng)委老師不公平。回到班上，為了讓喧鬧的教室安靜下來，我先讓同學(xué)們把比賽的情景寫一寫，此時(shí)大家快速地拿出紙和筆，埋頭寫了起來。然后我和評(píng)委老師電話溝通了這件事，評(píng)委老師認(rèn)為有道理，把比賽結(jié)果也改了。大家的作文寫好后，我就讓幾個(gè)同學(xué)讀了自己的作文，其他同學(xué)聽得格外認(rèn)真。然后我肯定了這幾位同學(xué)在文章中寫得好的地方，接著我把我和評(píng)委老師溝通的情況告訴大家，這時(shí)孩子的臉上露出了開心的笑容。最后，我對(duì)大家說：現(xiàn)在你們的作文結(jié)局可以重新再寫一個(gè)嗎？孩子們笑著拿起筆又埋頭寫了起來。這樣一篇包含孩子們真情實(shí)感的作文就這樣誕生了，而且結(jié)尾還帶有一點(diǎn)戲劇性。我想孩子們不僅非常明白地表達(dá)了自己的內(nèi)心感受，也有了一次很好的如何做人，如何學(xué)會(huì)解決問題的經(jīng)歷。讓孩子以本真的狀態(tài)面對(duì)寫作，以真切的文字書寫自己的故事，珍惜孩子的每一次生活體驗(yàn)，這樣的作文方式能大大激勵(lì)孩子的寫作興趣。

在經(jīng)過多種形式的訓(xùn)練之后，我欣喜地看到部分很難把作文內(nèi)容寫具體的學(xué)生不再害怕作文了，習(xí)作能力有了提升。在今后的作文教學(xué)中，我不光要向?qū)W生講解習(xí)作知識(shí)，組織學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，還要繼續(xù)做學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的推動(dòng)者。

（作者單位：江蘇南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）