讓數(shù)學(xué)帶著生活情趣走進(jìn)課堂

一、用生活化的語言組織數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是運(yùn)用數(shù)學(xué)語言組織教學(xué)。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師，教出來的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度經(jīng)?；ゲ灰粯?，這和授課教師的語言水平高低有密切的關(guān)系。許多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生接受和理解這些有點(diǎn)枯燥、比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏較高語言藝術(shù)的教師是難以勝任的。因此，在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和心理特征等個(gè)性心理傾向，將生活化了的數(shù)學(xué)語言引入課堂，作為引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。比如，在教學(xué)“利息”一課時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，老師家中有20000元錢暫時(shí)用不上，但是大家知道現(xiàn)金放在家里是不安全的，大家能幫老師想個(gè)好辦法嗎，幫老師想想如何處理好這些錢？”學(xué)生有各種各樣的回答，這時(shí)，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“既然大家都認(rèn)為選擇儲(chǔ)蓄比較安全，那么在儲(chǔ)蓄之前，哪位同學(xué)能幫助我介紹一下儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)，誰愿意？”孩子們爭著、搶著進(jìn)行發(fā)言。在引導(dǎo)全班學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“儲(chǔ)蓄”的好處之后，他們又主動(dòng)地介紹了“儲(chǔ)蓄的一些事項(xiàng)”，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到了日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。

二、用生活化的情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂

新課標(biāo)實(shí)施至今，大家已產(chǎn)生一個(gè)共識(shí)，當(dāng)課本上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較接近的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)自覺接受的程度也就比較高。在課堂教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索奧秘和應(yīng)用知識(shí)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常熟視無睹的事物竟都包含著許多豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在教學(xué)中，可以把學(xué)生在春游中的生活情境引入到教學(xué)中去，“同學(xué)們?nèi)ソ纪獯河危蠹覡幹滤澊?，但是公園里的游船只有7條，而且每條游船上只能做6個(gè)學(xué)生，最后，還是有8個(gè)同學(xué)只能在岸上等候?！边@時(shí)候，我們?cè)僖髮W(xué)生依據(jù)春游的情境，自己進(jìn)行一些編題設(shè)計(jì)，自己再根據(jù)問題列出算式解答。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，就能夠把教材中枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成來自生活實(shí)際的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題，充滿著濃郁的生活氣息，還能促使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并積極探究日常生活中的數(shù)學(xué)問題。

三、用生活化的數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)，大多數(shù)比較抽象化、比較理性化，甚至是標(biāo)準(zhǔn)化的。在課堂教學(xué)中，教師如果能把課本上抽象的知識(shí)和學(xué)生的生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺到許多數(shù)學(xué)問題，實(shí)際上就是生活中經(jīng)常遇到的一些問題。這樣處理，能夠把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，還可以激發(fā)出學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的熱情和欲望，幫助他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的原型，幫助他們真正理解數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的世界，從而誘發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。如，在教學(xué)“植樹問題”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以通過多媒體為學(xué)生展示在馬路兩邊植樹、小朋友排路隊(duì)、校門口擺花盆等生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀察體會(huì)間隔的意思。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，也可以使他們認(rèn)識(shí)到只要用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察廣闊的日常生活，就可以發(fā)現(xiàn)在日常生活中蘊(yùn)含著的一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)中，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)一份植樹方案，就可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中許多事情，都有著和植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，從而感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義。

四、用數(shù)學(xué)化的知識(shí)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)知識(shí)由生活中的經(jīng)驗(yàn)積累而來，最終又為日常生活進(jìn)行服務(wù)，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中基本都能夠找到原型。我們要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中，讓他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察日常的生活實(shí)際，運(yùn)用獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的一些實(shí)際問題。如，在學(xué)過了“長方體和正方體的體積”的一些知識(shí)后，我們可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的體積計(jì)算公式，去計(jì)算班級(jí)教室的空間大小，去計(jì)算學(xué)校噴水池的容積大小。

（作者單位：江蘇洪澤縣高良澗鎮(zhèn)

中心小學(xué)）