關(guān)于開發(fā)民間美術(shù)資源應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究

李瀟

【摘要】? 我國(guó)擁有5000年的歷史文化，在漫長(zhǎng)的歲月當(dāng)中形成了獨(dú)特的民間文化資源，尤其是美術(shù)資源極為豐富，對(duì)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育也是起著非常顯著的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的審美觀念也在不斷變化，本文針對(duì)如何將民間美術(shù)資源應(yīng)用到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，作了一些研究和分析，并給出了一定的意見。

【關(guān)鍵詞】? 民間美術(shù) 中小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.955 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-128-01

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于物質(zhì)與精神層面的要求不斷提升，在生活當(dāng)中更加追尋美。我國(guó)悠久的歷史所沉淀下來的豐富的民間美術(shù)資源更是成為美麗的瑰寶，特別是紅色革命時(shí)期的特色文化，也對(duì)美術(shù)文化的發(fā)展起著重要的作用。而在我國(guó)中小學(xué)教育過程當(dāng)中往往忽略了中國(guó)民間美術(shù)文化的傳承，沒有將我國(guó)歷史民間所特有的傳統(tǒng)美術(shù)文化滲透給學(xué)生們。因此，在我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中要充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的價(jià)值，通過豐富的民間美術(shù)資源來進(jìn)行學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透，提升學(xué)生的美感，提高中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。

一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)民間美術(shù)資源存在問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念落后，對(duì)民間美術(shù)資源重視不足

目前我國(guó)大部分中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于民間美術(shù)資源的開發(fā)和運(yùn)用并沒有達(dá)到理想效果主要是由于在教學(xué)過程當(dāng)中教師的教學(xué)理念陳舊落后，不重視對(duì)民間美術(shù)資源對(duì)于課程的促進(jìn)作用，大大限制了民間美術(shù)資源在教學(xué)過程當(dāng)中的有效運(yùn)用。隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展時(shí)代的不斷變化，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育情況也不盡相同，教師還采用過時(shí)的教學(xué)觀念，勢(shì)必會(huì)在教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)滯后性。而教師觀念的轉(zhuǎn)變也是需要時(shí)間的，在新課改對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)能力提升的要求下，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再只是書本式授課，而要重視民間資源的運(yùn)用，在教學(xué)中不斷挖掘創(chuàng)新。

（二）美術(shù)教學(xué)模式化

中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)起著十分關(guān)鍵的作用，課堂時(shí)間雖然短，但是短短的課程卻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育。為了能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)每一堂美術(shù)課程都要進(jìn)行精心的計(jì)劃。但目前我國(guó)大部分中小學(xué)在美術(shù)教學(xué)過程中往往采用模式化教學(xué)。在課程設(shè)置上，會(huì)照搬現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式，采取前人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過直接運(yùn)用，從而減輕了教師的備課壓力。但在模式化教學(xué)過程中教學(xué)方式僵硬學(xué)生只能夠按照死板的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容不靈活，學(xué)生的思維無法得到發(fā)散。在民間美術(shù)資源運(yùn)用中，不能夠發(fā)揮其真正的意義和價(jià)值，大大降低了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、關(guān)于開發(fā)民間美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的民間美術(shù)資源進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

我國(guó)文化背景深厚，民族眾多，在風(fēng)俗習(xí)慣都存在著差異，因此在民間美術(shù)資源上呈現(xiàn)著不同種類不同層次的多樣化特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)要進(jìn)行民間美術(shù)的合理采用。選擇內(nèi)容更加積極向上，符合現(xiàn)代核心價(jià)值觀，具有審美意識(shí)的優(yōu)秀民間美術(shù)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中開展蒲公英行動(dòng)，通過將不同特色的民間藝術(shù)引入到課堂當(dāng)中，如陜西窯洞美學(xué)藝術(shù)，通過窯洞的美學(xué)研究讓學(xué)生感受窯洞與自然之間的和諧之美獨(dú)特的美學(xué)特點(diǎn)與自然環(huán)境融為一體，形成了天人合一的美好境界。在主色調(diào)呈現(xiàn)出黃青色給人以大氣的視覺享受。在特殊的自然環(huán)境背景下，用黃土和綠色植被進(jìn)行襯托，顯得更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一給人以雄偉壯麗的感受。不僅如此，窯洞之美還體現(xiàn)在其特殊的裝飾上，其特殊質(zhì)感的門窗以及窗花都呈現(xiàn)著其特殊的文化美學(xué)特征，在領(lǐng)略窯洞之美的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)陜北的窯洞之中去回顧他的歷史，1935年10月19日毛主席帶領(lǐng)紅軍通過長(zhǎng)征到達(dá)陜北，就住在窯洞中。通過對(duì)窯洞的美學(xué)欣賞以及文化背景進(jìn)行教導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)僖淮稳フ湎КF(xiàn)在所擁有的幸福，珍視老一輩革命家們所為之付出的艱辛。培養(yǎng)學(xué)生們的民族使命感責(zé)任感，增加學(xué)生對(duì)于國(guó)家民族的信念與信仰。

（二）進(jìn)行適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)

在運(yùn)用民間美術(shù)進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，要針對(duì)制造工藝的難易以及花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行分類教學(xué)，對(duì)于民間美術(shù)中一些難度較大，制造復(fù)雜的工藝，例如蠟染，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)，通過對(duì)藝術(shù)品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)區(qū)域文化地區(qū)文化的文化啟迪。而針對(duì)一些制作相對(duì)簡(jiǎn)單，但花費(fèi)時(shí)間較多的工藝，例如編織，則可以進(jìn)行學(xué)生課外實(shí)踐，讓同學(xué)利用課下時(shí)間來進(jìn)行藝術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于制作起來較簡(jiǎn)單，花費(fèi)時(shí)間較少的，可以通過課堂教學(xué)，讓全體同學(xué)都能夠參與其中，例如：剪紙，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行簡(jiǎn)直體驗(yàn)和自我創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在進(jìn)行民間美術(shù)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中也要滿足不同年齡段孩子的需求和興趣，增加適合兒童趣味的民間美術(shù)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點(diǎn)，進(jìn)行剪紙，陶藝，風(fēng)箏，皮影等民間藝術(shù)的運(yùn)用。在進(jìn)行美術(shù)教育過程當(dāng)中，也要遵循學(xué)生的心理發(fā)展，在美術(shù)知識(shí)和技能的傳授過程當(dāng)中進(jìn)行不同難易程度的相互遞進(jìn)，將復(fù)雜的民間美術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握理解與運(yùn)用，增加學(xué)生的美術(shù)情感。

（三）采用靈活的教學(xué)模式

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用民間美術(shù)教學(xué)要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)模式等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)模式，注意課前情境的導(dǎo)入，通過對(duì)我國(guó)民間美術(shù)的傳說民謠謎語等進(jìn)行課堂引入，能夠大大的吸引學(xué)生的注意力與對(duì)于美術(shù)的好奇心。

結(jié)束語

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行民間美術(shù)資源的合理利用與開發(fā)能夠大大增加學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，美術(shù)教師要合理開發(fā)民間美術(shù)資源，推動(dòng)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李德軍.民間美術(shù)資源進(jìn)課堂的困境與對(duì)策探討——以民間美術(shù)資源走進(jìn)桂東南中小學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究，2019（1）：142-143.

[2]陳敏.中小學(xué)美術(shù)課程中民間美術(shù)資源的應(yīng)用——閩東柘榮剪紙教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（16）：271-272.