高職高專頂崗實(shí)習(xí)制度探析

摘要：頂崗實(shí)習(xí)制度作為高職高專類學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要制度，長期以來一直作為畢業(yè)生的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)被廣泛推廣。頂崗實(shí)習(xí)制度既可使畢業(yè)生提前進(jìn)入就業(yè)角色、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，從而優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)改革等優(yōu)點(diǎn)；又存在因工學(xué)矛盾影響教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生定位不足無法順利進(jìn)入職場、學(xué)生管理容易出現(xiàn)脫節(jié)等弊端。有針對(duì)性地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)制度改革，是使該項(xiàng)制度進(jìn)一步完善發(fā)展的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；高職高專；就業(yè)；學(xué)生管理；工學(xué)結(jié)合

作者簡介：時(shí)存（1982-），男，河南鄭州人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校機(jī)電工程系，助教；朱銘磊（1986-），男，河南滎陽人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校機(jī)電工程系，助理政工師。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）18-0085-02

高職高專院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的良好過渡平臺(tái)，也是目前校企合作最有效的途徑之一。[1]頂崗實(shí)習(xí)是指高職高專畢業(yè)生在畢業(yè)之前半年到一年，通過用人單位、學(xué)生本人、學(xué)校三方共同簽訂具有就業(yè)意向的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，提前進(jìn)入用人單位頂崗，并配合學(xué)校完成剩下的教學(xué)計(jì)劃。[2]頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)擋一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起到很好的促進(jìn)作用。

一、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著我國制造業(yè)的大發(fā)展，“中國制造”逐漸名聲在外，制造行業(yè)人才特別是機(jī)電類、模具、數(shù)控類的人才需求也在逐年加大。以某校機(jī)電系為例，針對(duì)人才市場新的變化，該系從2008年開始引入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，通過與企業(yè)的合作和溝通，為社會(huì)輸送了大量有用的急需人才，學(xué)生就業(yè)逐年提升，成為學(xué)校就業(yè)的先進(jìn)典型。通過幾年頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐步總結(jié)制定出該系畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的管理辦法，從定崗實(shí)習(xí)的原則、程序到教學(xué)管理、成績?cè)u(píng)定及相關(guān)管理。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)作了全面的規(guī)范：由用人單位通過該校招生就業(yè)處或直接與機(jī)電系直接取得聯(lián)系，再由該系負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的老師面向畢業(yè)班學(xué)生發(fā)布企業(yè)招聘信息，經(jīng)過企業(yè)宣講、筆試、面試層層篩選，最終確定錄用名單。校企雙方簽訂實(shí)習(xí)合同之后，企業(yè)發(fā)來錄用信息，該系對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育，并安排指導(dǎo)老師輸送畢業(yè)生到有關(guān)用人單位。根據(jù)是否具有就業(yè)意向，學(xué)生可以到達(dá)用人單位之后簽訂就業(yè)協(xié)議或者實(shí)習(xí)一段時(shí)間再簽。指定就業(yè)單位學(xué)生負(fù)責(zé)人，并通過QQ、飛信及系部網(wǎng)頁等信息平臺(tái)，與學(xué)校保持緊密聯(lián)系，告知學(xué)校教學(xué)計(jì)劃及工作安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，采取成績置換的方式保證學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的順利完成。對(duì)未參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)糅合，集中統(tǒng)一管理。

幾年來該系先后與蘇州聚力、無錫健鼎、廣州美的、鄭州海馬、新鄉(xiāng)金龍、天津美瑞克、宇通重工等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，輸送畢業(yè)生400余人，既解決了企業(yè)的人才需求，也為學(xué)生就業(yè)找到了很好的出路。用人單位一致稱贊該校學(xué)生素質(zhì)較高，動(dòng)手能力強(qiáng)，為企業(yè)帶來了活力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中反饋了大量的企業(yè)信息，為該系的教育教學(xué)改革提供了非常及時(shí)的第一手資料。但在實(shí)習(xí)過程中也暴露出學(xué)生情緒不穩(wěn)定、管理難度加大和理論課程沖突較大等一系列問題，增加了學(xué)校教學(xué)工作、管理工作的難度。只有采取更加合理規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)制度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，同時(shí)將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合起來，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的人才。

二、頂崗實(shí)習(xí)利弊剖析

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要。高職高專教育應(yīng)該以培養(yǎng)合格技能型人才為主要目標(biāo)，這就要求應(yīng)以實(shí)踐能力為導(dǎo)向，在現(xiàn)有的課程體系下充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢和特長，加大校企合作力度，推行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生真正了解企業(yè)的工作環(huán)境和崗位要求，明白自己的職業(yè)興趣，科學(xué)地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展。總的來說頂崗實(shí)習(xí)制度對(duì)學(xué)生和學(xué)校教育有利也有弊，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，必須不斷調(diào)整策略，迎接挑戰(zhàn)。

1.頂崗實(shí)習(xí)之利

（1）畢業(yè)生提前進(jìn)入工作角色。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，職業(yè)內(nèi)涵不斷提升，職業(yè)對(duì)從業(yè)人員資格要求及適應(yīng)能力要求不斷變化，這些都對(duì)畢業(yè)生提出新的要求。要想更快地適應(yīng)社會(huì)的變化，畢業(yè)生提前進(jìn)入崗位熟悉崗位要求，并適時(shí)地將學(xué)校教育的理論轉(zhuǎn)化為工廠中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。畢業(yè)生在大三上學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，有助于學(xué)生消化吸收所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，盡早塑成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）促進(jìn)就業(yè)工作開展。頂崗實(shí)習(xí)主要針對(duì)的是有就業(yè)意向的畢業(yè)生，通過企業(yè)宣講、筆試、面試，學(xué)生和企業(yè)之間雙選。大部分學(xué)生在與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)都對(duì)該企業(yè)有了較深的了解，就業(yè)欲望比較強(qiáng)烈。這部分學(xué)生往往進(jìn)廠頂崗之后表現(xiàn)積極，注重自身素質(zhì)的提高，熟悉了企業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制之后能很快適應(yīng)角色。他們?cè)诠ぷ鲘徫簧喜粩嗵岣咦约旱墓ぷ髂芰?，得到企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)習(xí)期滿之后大部分留在用人單位就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成功進(jìn)入職場，從很大程度上提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。

（3）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)教育教學(xué)改革。高職高專教育應(yīng)該面向就業(yè)市場，盡可能符合行業(yè)企業(yè)人力資源需求，頂崗實(shí)習(xí)制度將學(xué)生推向社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，逐漸樹立起強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和勇于吃苦的精神，使自己成長為技術(shù)熟練的技能型人才。若學(xué)生自身的知識(shí)體系與工作實(shí)際不吻合，勢必影響其工作能力的提升。與此同時(shí)，企業(yè)不斷向?qū)W校反饋信息，學(xué)校將收到的信息優(yōu)化整合，作為制定新的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要參考，這有利推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為向?qū)?，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理制定理論課程和相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。

一些學(xué)校開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，利用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在現(xiàn)場接觸到的企業(yè)的用工需求、職場素質(zhì)、面試技巧等素材，可以在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)課程中通過典型案例剖析、知識(shí)講座，盡早培養(yǎng)在校生提前適應(yīng)職場，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.頂崗實(shí)習(xí)之弊

（1）課程安排與企業(yè)需求時(shí)間上不匹配、影響教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。制造業(yè)的大發(fā)展，必然引起用工需求激增，特別是對(duì)具有高素質(zhì)的技能型人才的需求愈加強(qiáng)烈。因此很多企業(yè)改變招聘策略，特別是合資企業(yè)和私營企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)作為招聘的重要途徑，在10月份左右便紛紛與學(xué)校聯(lián)系招聘畢業(yè)生頂崗。[3]而高職高專學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)將很多重要核心專業(yè)課程安排在第五學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)生同時(shí)面對(duì)就業(yè)和課程教學(xué)雙重壓力，情緒浮躁無法安心上課。另外過早的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生脫離課堂，無法保證預(yù)定教學(xué)進(jìn)度。

（2）學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，不能順利進(jìn)入職場。由于學(xué)校與用人單位的環(huán)境差別非常大，很多學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，會(huì)對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，甚至萌生退意。學(xué)生中途流失，這對(duì)學(xué)生本人、用人單位和學(xué)校三方都非常不利，不僅學(xué)校的課程教學(xué)無法正常完成，企業(yè)也會(huì)因此蒙受一定的損失，畢業(yè)生也因此失去了一個(gè)提升和鍛煉的機(jī)會(huì)。造成這種情況的原因很多，除了企業(yè)用工制度的一些缺陷外，學(xué)生自身的心理素質(zhì)、職場素質(zhì)以及職場定位也是非常重要的原因之一。由于我國高等教育的人口比例相對(duì)較低，特別是職業(yè)教育起步較晚，正處于學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)型期。很多大學(xué)生在進(jìn)入職場的時(shí)候都無形中會(huì)給自己加上一個(gè)“天之驕子”的光環(huán)，不肯俯下身子做事，因此在進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)會(huì)覺得基層的工作不太適合自己，而更偏向于從事管理層的工作；還有部分學(xué)生對(duì)工作的專業(yè)性質(zhì)要求過高，不愿從事與自己專業(yè)相關(guān)性不大的工作。

（3）管理分工不夠規(guī)范，管理容易出現(xiàn)脫節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)制度作為高職高專院校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，必須有與之相適應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，明確權(quán)責(zé)劃分，才能最大程度的保證頂崗實(shí)習(xí)制度的實(shí)施。頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)校教學(xué)的延續(xù)，實(shí)習(xí)鑒定、成績置換及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)管理工作難度加大；學(xué)生畢業(yè)信息采集、助學(xué)貸款利息交付等學(xué)生管理工作也勢必受到影響。[4，5]對(duì)未參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)糅合集中管理，雖然從一定程度上減輕了在校學(xué)生的管理難度，但目前對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生采取的是以實(shí)習(xí)企業(yè)為單位的專人負(fù)責(zé)制，管理相對(duì)比較松散，難度較大。雖然建立了飛信、QQ等現(xiàn)代化信息交流平臺(tái)，但沒有健全的日常管理制度的約束很難做到令行禁止，許多教學(xué)或管理工作無法保證實(shí)施，而且缺乏突發(fā)事件的處理機(jī)制，管理容易出現(xiàn)脫節(jié)。

目前對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的完成情況要求不夠明確，存在極少部分學(xué)生在缺乏深思熟慮的情況下盲目地選擇就業(yè)，借以逃避相對(duì)枯燥的課堂教學(xué)。這部分學(xué)生在進(jìn)入現(xiàn)場很短時(shí)間之后就會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，抱怨工作條件艱苦或是職位不適合自己，選擇違約重新返回學(xué)校，這給課堂教學(xué)和成績認(rèn)定帶來很大不便。有鑒于此，對(duì)學(xué)生不僅要從思想動(dòng)員、就業(yè)指導(dǎo)教育等方面入手，提前灌輸正確的就業(yè)理念很重要，同時(shí)也要出臺(tái)嚴(yán)格的成績置換及現(xiàn)場管理制度，約束學(xué)生的盲目毀約行為。

三、結(jié)束語

目前的頂崗實(shí)習(xí)制度應(yīng)該進(jìn)一步完善，若能以學(xué)校為組織，制定統(tǒng)一的約束、保障、應(yīng)急措施等相關(guān)執(zhí)行制度，必能更好地發(fā)揮其就業(yè)市場的推動(dòng)作用。從目前教學(xué)計(jì)劃的安排和頂崗實(shí)習(xí)制度的執(zhí)行來看，第五學(xué)期安排的很多核心教學(xué)課程與頂崗實(shí)習(xí)發(fā)生沖突。學(xué)校制定每一屆學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際需求，盡可能將重要理論課程安排提前至第三、第四學(xué)期，更好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念。

教學(xué)管理與學(xué)生管理的權(quán)責(zé)劃分應(yīng)當(dāng)更加明確，若學(xué)校能出臺(tái)相應(yīng)的政策規(guī)定，對(duì)比如突發(fā)事件應(yīng)急管理、成績置換、校企信息溝通管理等環(huán)節(jié)劃歸專門部門管理；進(jìn)一步明確權(quán)責(zé)，必然能夠帶動(dòng)校企合作更加深入地進(jìn)行。

畢業(yè)生的管理工作有很多環(huán)節(jié)需要在校內(nèi)完成，尤其是學(xué)生管理工作，比如畢業(yè)生信息及畢業(yè)相的采集、常規(guī)的黨員發(fā)展工作、助學(xué)貸款認(rèn)證及還貸工作等，都會(huì)因?qū)W生在現(xiàn)場參加實(shí)習(xí)無法返回而受到影響。針對(duì)這種情況，有關(guān)職能部門應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，將頂崗實(shí)習(xí)推遲到11月份開始，在10月份將畢業(yè)生基礎(chǔ)工作集中完成，使頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生管理和教學(xué)管理的影響降到最低。

總之，頂崗實(shí)習(xí)制度是體現(xiàn)職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的最好途徑，應(yīng)該通過不斷完善，作為高職高專院校的一項(xiàng)常規(guī)制度長期堅(jiān)持下去，充分發(fā)揮高等職業(yè)教育為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才的重要作用。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）