利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

摘 要 教材插圖是生物教材的重要組成部分，作為生物教材特殊語言，形象、生動(dòng)、直觀地說明了一些生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，教師可以通過提出相應(yīng)的問題配合插圖讓學(xué)生把握好教學(xué)的方向和目標(biāo)；利于教師“用活”教材，利于提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。重視和理解插圖所蘊(yùn)含信息，進(jìn)而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 插圖；生物教學(xué)；觀察能力；分析能力

教材插圖是生物教材的重要組成部分，作為生物教材特殊語言，形象、生動(dòng)、直觀地說明了一些生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，一幅插圖貯存了和濃縮了大量的時(shí)空信息，圖中所包括的知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了文字的敘述，具有更大的信息量和直觀性。在教學(xué)中，教師如果能充分靈活、巧妙地運(yùn)用插圖，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，更能從較多的角度培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以更好的幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)、突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)、拓展思維空間、增強(qiáng)想象力及記憶力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起著積極的作用。

一、利用插圖，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而良好的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中每一幅插圖就是一個(gè)良好的教學(xué)情景。依據(jù)插圖背景講一個(gè)小故事，或放一段錄像，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，使學(xué)生融入到圖象的情景中，引起學(xué)生有意注意，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如：必修2第四章中《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》，展示大家熟悉的電影《侏羅紀(jì)公園》片段，介紹一位博士從恐龍血中提出DNA，復(fù)制出恐龍，并建成一個(gè)恐龍“侏羅紀(jì)公園”的故事。然后提出問題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能像電影中描述的那樣，利用恐龍的DNA，使它復(fù)活呢？如果能利用恐龍的DNA使它復(fù)活，你認(rèn)為需要解決什么問題？要想回答這些問題，我們就得學(xué)習(xí)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》。這樣大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的求知欲和需求感。

二、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

敏銳精細(xì)的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)必備的良好品質(zhì)。學(xué)生在對(duì)插圖欣賞的過程中，會(huì)對(duì)動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和特征產(chǎn)生注意。學(xué)生在教師提供正確的觀察方法和必要的指導(dǎo)下，有目的觀察一些特定的插圖，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察力敏銳性和深刻性。如在“生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”插圖教學(xué)中，可讓學(xué)生邊觀察插圖，邊回答下列問題。（1）誰是生產(chǎn)者？消費(fèi)者？分解者？（2）生物間最主要的關(guān)系是什么？（3）如果小鳥被大量捕殺，昆蟲的數(shù)量將有什么變化？（4）作為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，還缺少什么？（5）生態(tài)系統(tǒng)中什么成分不可缺少？為什么？（6）生物所需能量最終來自哪里？怎樣轉(zhuǎn)化的？結(jié)合課文的文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生更容易理解三者的關(guān)系。通過分析插圖，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與圖中相關(guān)部分的關(guān)系，從而幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度掌握生物體的結(jié)構(gòu)、生理和生態(tài)等方面的知識(shí)。

注意挖掘插圖隱性知識(shí)、提高觀察能力。隱性知識(shí)是指插圖中隱含未顯內(nèi)容，即課文中無文字說明，而在插圖中隱含、不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察，引起學(xué)生的注意，要啟發(fā)學(xué)生把觀察和思維結(jié)合起來， 聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)， 進(jìn)行分析， 使其不僅會(huì)看圖， 而且還要會(huì)用圖， 以達(dá)到能靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。例如： 在觀察原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖時(shí)， 要指導(dǎo)學(xué)生異中求同。針對(duì)課本上的多種原核生物圖， 不僅要注意看它們的形狀， 更重要的是要找出它們結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)， 然后再與真核細(xì)胞進(jìn)行區(qū)別比較并總結(jié)出原核細(xì)胞的特點(diǎn)。又如，種群J型和S型曲線圖中隱含增長(zhǎng)率不同、有無K值、曲線形成原因不同等知識(shí)點(diǎn)，以及K值應(yīng)用方面不同，對(duì)野生生物資源的合理利用和保護(hù)，在魚類的捕撈、放養(yǎng)過程中的應(yīng)用，在害蟲害獸防治方面的應(yīng)用，在控制世界人口增長(zhǎng)，解決環(huán)境危機(jī)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。

三、利用插圖，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在人教版必修教材中，任何一幅插圖都有他的使用價(jià)值，特別是某些插圖能形象地處理某一概念的外延或內(nèi)涵，其內(nèi)涵往往就是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂是高中生物教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)之一。由于知識(shí)抽象，有許多知識(shí)學(xué)生就很難理解。如染色單體、同源染色體、聯(lián)會(huì)等概念。為此，在授課時(shí)把突破點(diǎn)放在課本中的插圖上，教學(xué)中始終將文字與圖形緊密結(jié)合在一起，再輔以多媒體動(dòng)畫展示以及在黑板上畫以簡(jiǎn)圖，將每一時(shí)期、每一結(jié)構(gòu)的變化以圖象形式一一表現(xiàn)出來?；橄鬄榫唧w，讓學(xué)生間接地直觀了細(xì)胞分裂的過程和變化。在通過相關(guān)習(xí)題鞏固知識(shí)，加深印象。

例如（2011年上海生命科學(xué)卷）圖2-3為同一植物處在有絲分裂兩個(gè)不同時(shí)期的模式圖，下列表述錯(cuò)誤的是（ B ）

A.a結(jié)構(gòu)主要由纖維素和果膠組成

B.b表示細(xì)胞膜，c表示細(xì)胞核

C.d結(jié)構(gòu)的形成需要高爾基體的參與

D.e的蛋白質(zhì)成分是在G2期合成的

對(duì)此類題，關(guān)鍵就在于能理解和應(yīng)用有絲分裂各個(gè)時(shí)期的模式圖，通過一些高考真題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容里的插圖的重要性，教會(huì)學(xué)生識(shí)圖、辯圖的能力，以及如何有效的利用插圖來解決具體問題的能力。插圖是平面的、瞬間定格的，但是生命活動(dòng)是千變?nèi)f化的，例如植物細(xì)胞有絲分裂過程。此時(shí)就需要借助學(xué)生的想象力，以圖片展示的圖像作為想象的起點(diǎn)，把圖片中的動(dòng)態(tài)過程用想象填充完整。這樣所學(xué)的知識(shí)就“活了”，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就隨之突破了。

總之，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，利用插圖采用或創(chuàng)設(shè)情景，或分析，或設(shè)問，或用以組織討論等各種教學(xué)形式，使課堂教學(xué)富有吸引力，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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