淺談?dòng)捉探虒W(xué)的重要性

摘 要 幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ)，所以良好的幼兒教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。科學(xué)研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比趨勢(shì)，這一階段的學(xué)習(xí)，不僅有助于幼兒智力的提高，對(duì)他們以后的人生成長(zhǎng)都將是至關(guān)重要的。文章主要以幼教的重要性做了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞 幼兒教育；環(huán)境；智力；重要性

相關(guān)研究早已證明，寶寶出生時(shí)，智力已達(dá)成人的25%，六個(gè)月左右便發(fā)展到成人的50%， 當(dāng)幼兒到3歲時(shí)，已有了成人80%智力，這就意味著：寶寶三歲的智力、體能、個(gè)性等已經(jīng)定型80%以上。幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼教是開(kāi)發(fā)幼兒潛能的一種方式，最重要的是它給幼兒提供了一個(gè)集體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼教這一“適合的環(huán)境”下，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣、健全的人格、解決問(wèn)題的能力、良好情緒等方面都有很大的幫助。所以，在大腦發(fā)育的這一最佳時(shí)期，我們應(yīng)該根據(jù)科學(xué)的指導(dǎo)，去豐富孩子們的生活環(huán)境，為他們的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)良的條件，而不是等孩子到了正式上學(xué)年齡才去考慮這一問(wèn)題，到那時(shí)學(xué)習(xí)的敏感期已過(guò)，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚了。

一、幼兒教師的角色定位

在我們的現(xiàn)實(shí)生活里，很多人誤解了幼兒教師的職責(zé)，有不少人認(rèn)為，幼兒教師所行使的是保姆的職責(zé)，只要幼兒在學(xué)校里不出安全事故，同時(shí)，又能確保他們的孩子能在學(xué)校吃好、不生病就達(dá)到幼教的職責(zé)了。其實(shí)，作為一名幼兒教師，并不如他們所想象的那么簡(jiǎn)單和容易。作為一名幼兒教師，當(dāng)家長(zhǎng)親自把自己的孩子送到我們手里的時(shí)候，是因?yàn)樗麄冃湃文悖嘈拍隳芙毯盟暮⒆?，如果他的孩子在幼兒園什么都沒(méi)學(xué)到的話，那些家長(zhǎng)還會(huì)信任你嗎？作為一名幼兒教師是多么的重要，她不僅要把孩子保護(hù)好，不讓他們受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷痛，還要時(shí)刻負(fù)責(zé)他們的身心發(fā)展，幼兒教師有責(zé)任讓每一個(gè)接受幼教的孩子，學(xué)到應(yīng)有的東西。“兒童是成人之父”，這是世界著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利的一句話。他認(rèn)為，兒童天生就是紅色區(qū)域里的一群，他們代表著真、善、美，我們對(duì)待新生兒的態(tài)度不應(yīng)是憐憫，而應(yīng)是懷著一種對(duì)造物之神的崇敬。成人的任務(wù)是保證他們的天性得以自然成長(zhǎng)，而不是強(qiáng)制他們或讓他們按照自己的想法去發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教育并非是“老師做了什么”，而是人類(lèi)自身發(fā)展的自然結(jié)果，孩子的知識(shí)不是通過(guò)教育得到的，而是通過(guò)兒童在他們特定的環(huán)境中吸取的經(jīng)驗(yàn)而得來(lái)的。

二、幼兒教育現(xiàn)狀

（1）許多家長(zhǎng)存在重視幼兒學(xué)習(xí)珠心算、彈鋼琴等技能。從而逼迫孩子在很小的時(shí)候花大量時(shí)間去練習(xí)，而忽視了幼兒智力、情感的發(fā)展。

（2）目前不少家庭在孩子還小的時(shí)候就開(kāi)始強(qiáng)化智力教育。過(guò)早的智力教育忽視了兒童愛(ài)玩耍、好動(dòng)的天性，強(qiáng)迫孩子安靜地接受教育，容易造成孩子的壓抑心理。

（3）對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，家庭中出現(xiàn)愛(ài)怎么鬧就怎么鬧，愛(ài)怎么玩就怎么玩的小皇帝、小公主。

（4）現(xiàn)在社會(huì)上流行孩子學(xué)英語(yǔ)，那就讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)英語(yǔ)；過(guò)兩天，有看見(jiàn)打球很好，又讓孩子學(xué)打球；總之，聽(tīng)別人說(shuō)什么好，就馬上跟去。素不知，孩子之間存在個(gè)體差異，家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候，不應(yīng)盲目跟隨潮流，要考慮到孩子的興趣和特長(zhǎng)。

（5）家長(zhǎng)總是埋怨孩子學(xué)會(huì)了這樣不好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了那樣不好的習(xí)慣。其實(shí)，有很多都是家長(zhǎng)們?cè)诓恢挥X(jué)中教的。有些孩子到一定的年齡，就自己一個(gè)人玩自己的，不管對(duì)與不對(duì)，如果家長(zhǎng)要管他的話，他就產(chǎn)生很強(qiáng)烈的逆反心理，因?yàn)樗麖男【蜎](méi)有學(xué)到約束自己的心理。

三、幼兒教育階段的重要性

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確的指出了：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。

1.幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒教育對(duì)幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要的作用。在幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，這個(gè)時(shí)候，他們的自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以他人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。他人說(shuō)好，就是“好”，他人說(shuō)“壞”，就是“壞”。如果我們?cè)谶@段時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，并加以引導(dǎo)，將對(duì)其一生都有著重要影響。

2.幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳期

人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數(shù)人的潛能因?yàn)闆](méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)和利用，從而錯(cuò)失了最佳期。我們都已知道，一個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期在幼兒階段。如此，必然會(huì)影響幼兒多元潛能的開(kāi)發(fā)。幼教的責(zé)任，是要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子的潛能煥發(fā)出光芒，為孩子們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代科學(xué)證明，決定一個(gè)人聰明才智的是腦神經(jīng)元與神經(jīng)突觸的數(shù)量，神經(jīng)元數(shù)量由先天決定，不可改變，但神經(jīng)突觸的數(shù)量在0-6歲間還有一個(gè)發(fā)育過(guò)程。幼兒教育階段，就是要通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)，刺激神經(jīng)突觸發(fā)育與增長(zhǎng)，打好生理基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期是大腦發(fā)展的快速時(shí)期。在他們智力迅速發(fā)展的這一時(shí)期，教育的作用是顯而易見(jiàn)的。智力與教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>

3.幼兒時(shí)期是習(xí)慣形成的重要期

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的一個(gè)極為重要的時(shí)期，對(duì)他們這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，將會(huì)是他們成功走向社會(huì)的一塊堅(jiān)實(shí)的基石。習(xí)慣是在長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的生活過(guò)程中逐漸形成的，習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。也只有形成良好的行為習(xí)慣，才能為孩子奠定一生的幸福。

幼兒是祖國(guó)的花朵，是我們未來(lái)的希望， 幼兒教育為幼兒的一生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幼幼兒教育階段在幼兒的成長(zhǎng)歷程中占據(jù)著舉足輕重的作用。常言道：“十年樹(shù)木， 百年樹(shù)人”， 教育事業(yè)不僅是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，而且是極為重要的工作，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。只有充分認(rèn)識(shí)到幼教工作的重要性，才能把幼教事業(yè)做好，才能對(duì)幼兒的身心發(fā)展有所助益，才能更加有助于他們以后的健康成長(zhǎng)。

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