挖掘英語的情趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量

摘 要 心理學(xué)認(rèn)為，情感對人的活動具有驅(qū)動作用，人的內(nèi)驅(qū)動力只有經(jīng)過情感的放大才能具有動機(jī)作用?？梢?，情感在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。那么如何用情感點燃英語學(xué)習(xí)的動力呢？

關(guān)鍵詞 興趣；溝通；反思。

在英語學(xué)習(xí)中，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要關(guān)注學(xué)生情感方面的發(fā)展，要把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)中，更有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，因此情感是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力。當(dāng)師生情感產(chǎn)生共鳴時，情感就會如春風(fēng)化雨，悄然使我們的教學(xué)變得輕松愉快起來，而英語是一種語言，在英語教學(xué)中，學(xué)生在品味語言的同時，也是在品味一種情懷，一份哲理，一種人格。教師要充分發(fā)掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，巧妙“指路”，靈活“搭橋”，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康，積極的情緒體驗，促使學(xué)生自覺接受教育，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣——誘發(fā)學(xué)生積極參與的愿望

教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基本源泉。在選擇教學(xué)內(nèi)容上，我針對學(xué)生的需要，心理特征和學(xué)習(xí)方式，在一定程度上重組或改編教科書，為此采取了三種做法，以突出英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

1.教師可以嘗試適當(dāng)拓寬原教材主要形式和內(nèi)容

教材給我們提供的是教學(xué)的一個可操作的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，但這并不代表我們在實施過程中一定要照搬，在發(fā)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展有益的前提下，我們可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行延伸與拓展。

2.教師可以嘗試適時地增添，穿插一些適合學(xué)生特點的內(nèi)容，豐富我們的課堂教學(xué)

單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，要通過補(bǔ)充，才能達(dá)到內(nèi)容的完善。在內(nèi)容的選擇上也要適合學(xué)生的特點。這樣既滿足了學(xué)生的要求，同時也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和豐富。比如當(dāng)我在教授7B Unit 6 Pets 這單元時，我就想到孩子畢竟是孩子他們一定對小動物很感興趣。于是我就想到了先在網(wǎng)上找到一些可以做寵物的動物，結(jié)合圖片把名稱教給學(xué)生，然后我又播放了一些有關(guān)可愛動物的電影，學(xué)生們很感興趣，這也為他們接下來描寫他們的寵物這一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

3.教師可以嘗試多運用生動有趣的話題，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的意愿，這樣可以很好地突出教育主題

二、教師可以嘗試多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通——創(chuàng)設(shè)師生愉快交流的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)有一定的個性，有了自己的主張，怎樣才能使學(xué)生 親其師信其道？ 我認(rèn)為，作為一名教師，上課要先做到抓住學(xué)生的心。要達(dá)到這一目的，我嘗試了以下幾種方法。

1.角色互換，拉近師生距離

努力改變以往“ 傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。教師不要站在高高的講臺上，以一種居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，這樣會使教學(xué)僵化?？梢赃m當(dāng)坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。

2.合理評價，獲得學(xué)生信賴

提起教學(xué)評價，很多人就會想到考試、分?jǐn)?shù)和名次等。有些教師也往往認(rèn)為教學(xué)評價就是考試，考試就是分析分?jǐn)?shù)，分析分?jǐn)?shù)就是分?jǐn)?shù)排隊。這種評價對學(xué)生極不公平。哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！彼械膶W(xué)生都十分關(guān)心和在意老師對自己所做的評價。比如我班里就有這樣一位學(xué)生其他各科老師都說她笨，反應(yīng)慢，在班里同學(xué)們也嘲笑她、看不起她。但我沒有這樣認(rèn)為。我經(jīng)常寫一些鼓勵性的語言在她的作業(yè)本里，并在課堂上及時地根據(jù)她的表現(xiàn)給出合理的評價，幫她在班里樹立自信。現(xiàn)在她的英語學(xué)得比其他科目都要好。而且我們班同學(xué)都發(fā)現(xiàn)她背單詞是班里最棒的一個！學(xué)生不管是完成作業(yè)還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的情況要做具體的分析，作出科學(xué)合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析的能力，合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感。

3.傾聽心聲，教學(xué)相長

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束前幾分鐘，我會，讓學(xué)生來暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲，提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎么上，自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機(jī)會，師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“ 這是我的課 ”的想法，更積極地參與到課堂教學(xué)中來，還因為得到教師的尊重而增強(qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、教師不妨嘗試一下讓自己與學(xué)生不斷反思，深化情感的內(nèi)涵

當(dāng)一堂課上完后，我要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)和所記的筆記進(jìn)行思考，總結(jié)這堂課的心得與體會，記錄下他們的成敗得失和憂樂。我自己也對自己的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、總結(jié)。教師要及時深入了解學(xué)生，并與他們進(jìn)行情感交流，這樣就能深化情感的內(nèi)涵。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是一種開放的教學(xué)氛圍，學(xué)生的感悟在動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中不斷加深，隨之而來的學(xué)習(xí)反思會催生精彩的問題，從而把教學(xué)推向一個更高層次，提升教學(xué)的境界。

教師的情感可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師的情感可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，確保了全體學(xué)生的英語水平以及每個學(xué)生各方面英語學(xué)習(xí)能力的提高！讓我們用情感點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣吧！