抓住課文特點(diǎn) 進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

摘 要 文章以實(shí)例為證講述了小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何抓住課文特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等方面的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)粗淺的做法。

關(guān)鍵詞 抓住特點(diǎn)；寫(xiě)作訓(xùn)練；提高能力

現(xiàn)行語(yǔ)文教材里的課文，體裁多樣，文質(zhì)兼美，篇篇錦繡，字字珠璣。小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文，既是教師教學(xué)的藍(lán)本，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能依據(jù)課文特點(diǎn)，適時(shí)抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作訓(xùn)練，就能達(dá)到事半功倍，一石雙鳥(niǎo)的目的。現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺做法。

一、結(jié)合文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，課文里的故事使他們學(xué)到了許多知識(shí)，懂得了許多道理，同時(shí)也激發(fā)了他們求知的興趣，活躍了他們的思維，因此，學(xué)完了課文后，他們還會(huì)提出自己心中的疑問(wèn)。如，《窮人》一課的結(jié)尾：“……桑娜拉開(kāi)了帳子。”這個(gè)結(jié)尾戛然而止，意猶未盡，給讀者留下了無(wú)限想象的余地。因此，學(xué)完課文以后，學(xué)生對(duì)桑娜一家人以后的生活和命運(yùn)議論紛紛。這時(shí)，教師就應(yīng)該抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽續(xù)寫(xiě)《桑娜拉開(kāi)了帳子以后》一文。續(xù)寫(xiě)的習(xí)作真叫人喜出望外：有的同學(xué)把故事的結(jié)尾想象成了一個(gè)悲劇，說(shuō)漁夫同意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子后，他們的生活更加艱難，漁夫?yàn)榱损B(yǎng)活妻子和七個(gè)孩子不得不又冒著風(fēng)暴出海打漁，結(jié)果不幸遇難，再也沒(méi)有回來(lái)……后來(lái)，桑娜一家人都相繼悲慘死去。這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)沙皇俄國(guó)黑暗社會(huì)的憎恨。有的同學(xué)把它想象成了一個(gè)喜劇，說(shuō)漁夫一家人的生活雖然更加艱難，但七個(gè)孩子都在困苦的生活環(huán)境中慢慢長(zhǎng)大，最后都參加了蘇聯(lián)紅軍，推翻了黑暗的社會(huì)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。

二、結(jié)合文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)

選入教材的課文，內(nèi)容豐富，精煉含蓄，這就決定了作者不可能對(duì)某些地方作巨細(xì)無(wú)遺地描寫(xiě)。教師應(yīng)抓住教材這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練。如，《火燒云》一文中，作者在具體描寫(xiě)了火燒云的三種形狀以后說(shuō)，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)……這時(shí)，教師可根據(jù)這一內(nèi)容提出：“火燒云的形狀僅僅是這三種嗎？”學(xué)生的回答是肯定的：“不是?！边@時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合課文及自己的日常觀察說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀還有那些，并作具體的描寫(xiě)。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，此舉的效果不言而喻。

三、依據(jù)教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)

模仿是孩子的天性。課文中有許多構(gòu)思巧妙，描寫(xiě)精彩的段落。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，如果再進(jìn)行仿寫(xiě)，真是其妙無(wú)窮。在《我的伯父魯迅先生》一文中，爸爸和伯父救助人力車(chē)夫的一段，作者抓住了他們救護(hù)時(shí)的一系列動(dòng)作：“拿、扶、跪……”等來(lái)描寫(xiě)，準(zhǔn)確傳神地把爸爸和伯父救護(hù)人力車(chē)夫時(shí)的感人場(chǎng)面，魯迅先生關(guān)心同情勞動(dòng)人民的美好品質(zhì)表現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)時(shí)教師如果能在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這一精彩段落，領(lǐng)會(huì)其中的奧妙，然后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生因?yàn)橛辛酥嘎返拿鳠簦詫?xiě)起文章來(lái)成竹在胸，輕松自如。這樣就把讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)奧妙發(fā)揮的淋漓盡致。

四、結(jié)合文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)

《再見(jiàn)了，親人》一文，作者是用第一人稱(chēng)“志愿軍”的口氣描述了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的感人情景的。學(xué)完課文后，為了讓學(xué)生更加深入地理解課文所表現(xiàn)的此情此景，我們可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，用“他（她）”的口氣來(lái)改寫(xiě)課文，這樣就把學(xué)生自然而然的融進(jìn)了故事之中，有力地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

五、結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)

《楚王好細(xì)腰》是一則古代寓言，文章短小精悍，寓意深刻，在現(xiàn)實(shí)生活中很有教育意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，嘗試提出以下問(wèn)題：（1）知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰以后，大臣們會(huì)怎么想，彼此會(huì)說(shuō)些什么呢？（2）他們可能會(huì)怎么做？（3）他們是怎么節(jié)食一年的？（4）一年后他們的情況又會(huì)怎么樣呢？為擴(kuò)寫(xiě)做好鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)這則寓言。這樣既充分挖掘了教材的思想性，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，兩者相得益彰。

六、根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)

現(xiàn)行教材里的一些課文，特別是一些“拓展閱讀”文，篇幅很長(zhǎng)，小學(xué)生在閱讀全文以后，對(duì)文章的內(nèi)容和主旨一時(shí)很難概括和把握。這時(shí)通過(guò)教學(xué)生縮寫(xiě)課文來(lái)理解課文就是最好的教學(xué)方法?？s寫(xiě)是理解能力和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，也是作文訓(xùn)練的一種形式?！缎∮⑿塾陙?lái)》早在五十多年前就被選入中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，是老師們非常熟悉的一篇教材，全文表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)，是一個(gè)真正的小英雄。小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，故事性很強(qiáng)，是孩子們非常喜歡的一篇文章。在教學(xué)時(shí)教師一定要抓住這一特點(diǎn)，進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)。教師可以用多媒體出示縮寫(xiě)這篇課文的方法和步驟：（ 1）快速默讀課文想一想：課文以空行為標(biāo)志分為六個(gè)部分，每一個(gè)部分主要寫(xiě)了什么？（2）哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容？（3）根據(jù)縮寫(xiě)的方法試縮寫(xiě)。（4）找?guī)孜煌瑢W(xué)交流自己所寫(xiě)的文章。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和寫(xiě)作能力，我們何樂(lè)而不為呢。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的最終歸宿。在語(yǔ)文教學(xué)中如果能以課文為載體，從課文的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，使閱讀、寫(xiě)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的思維就能得到進(jìn)一步發(fā)展，寫(xiě)作能力就能得到很好的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：白利本（1969.2-），男，小學(xué)一級(jí)教師，甘肅省武威市民勤縣泉山鎮(zhèn)紅柳崗?fù)耆W(xué)任教小學(xué)語(yǔ)文，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。