信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要 文章筆者通過(guò)走訪調(diào)查等形式，了解了目前信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的情況，探究了其沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目的原因，并提出了對(duì)策。試圖探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的策略，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，提高教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；運(yùn)用；現(xiàn)狀；對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了革命。通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，既豐富了語(yǔ)文的課堂內(nèi)容又提高了學(xué)生的能力，為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增色不少。它改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一本教材的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為了開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、新穎的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用中的現(xiàn)狀

1.使用率低下

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于部分中老年教師沒(méi)有參加信息技術(shù)培訓(xùn)或培訓(xùn)時(shí)間較少，加上平時(shí)工作中嫌麻煩、不愿動(dòng)手制作課件及搜集有關(guān)信息技術(shù)的資料。于是，在課堂上不用或極少使用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)。只有部分青年教師在參加各類公開(kāi)課時(shí)偶爾使用。

2.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的目的

（1）教師使用的目的不明確。信息技術(shù)帶給教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是容量大，密度高。繁雜的內(nèi)容向?qū)W生的眼球紛至沓來(lái)，結(jié)果學(xué)生看的眼花繚亂，信息過(guò)多，但收獲很少，導(dǎo)致教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。

（2）教師應(yīng)用技術(shù)水平較低。部分教師上課時(shí)手忙腳亂，一人上課，幾個(gè)人跟著忙；教師在課上不能及時(shí)收集、處理來(lái)自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂；部分教師信息來(lái)源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的信息材料很少。

（3）學(xué)校設(shè)施中存在一些問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的多媒體教室比較少，而且多媒體教室還是由教師單機(jī)操作，教室設(shè)施不配套。

二、原因分析

（1）學(xué)校硬件投入還不足。目前，學(xué)校在上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠及時(shí)征訂部分硬、軟件，增加學(xué)校電教室的資料，但硬件的投入還不足。學(xué)校每個(gè)教室還不能保證有一臺(tái)電視機(jī)、電腦，甚至還沒(méi)有或只有一個(gè)多媒體教室，即使有，如何使用這些現(xiàn)代教育技術(shù)也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

（2）教學(xué)理念相對(duì)滯后。不少教師受文化層次、年齡結(jié)構(gòu)的影響，現(xiàn)代教育意識(shí)不強(qiáng)，還是習(xí)慣于粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)。部分教師有厭煩心理，認(rèn)為在使用信息技術(shù)授課時(shí)，要準(zhǔn)備好使用的媒體，較為麻煩，還可能出現(xiàn)解決不好的問(wèn)題，不如粉筆加課本省力。

（3）信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在教師中使用，很少讓學(xué)生使用。即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生根本沒(méi)有自主性，更談不上能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（4）課堂教學(xué)與制作課件本末倒置。一些年輕教師把大量時(shí)間和精力都用在制作課件上，既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果還不理想。

三、對(duì)策與思考

為了提高信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效性，根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，提出如下建議：

（1）教師應(yīng)具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，掌握一定的現(xiàn)代教育手段。合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一步就是制作高水平的課堂輔助課件。而邁出這一步的前提就是教師要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，掌握一定的現(xiàn)代教育手段。例如：PowerPoint、Flash等現(xiàn)代信息技術(shù)。

（2）教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)就是它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。這就決定了教師在備課時(shí)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要與此相適應(yīng)，不能停留在傳統(tǒng)意義教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上。既要以在教學(xué)大綱精神的指導(dǎo)下，去感知教材，理解教材，牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，又要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）教師應(yīng)選擇與運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)相適宜的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成功與失敗，取決于是否真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與其教學(xué)模式的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理是密切相關(guān)的。這就決定了這種方式的教學(xué)應(yīng)該是以導(dǎo)學(xué)為主的，教師只是在做指導(dǎo)性的工作。例如，講授《湖心亭看雪》這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課中，教師所要做的只是拋出幾個(gè)有難度梯度的問(wèn)題，提供一些相關(guān)的圖片、文字資料，并不需要做過(guò)多的講解，而是要放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦筋尋找答案。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更直觀，更牢固。

（4）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)，制作高質(zhì)量的課件。在合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的活動(dòng)是引導(dǎo)性的，是拋磚引玉式的?？梢哉f(shuō)，這是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中教師的主要活動(dòng)。

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集大量素材。對(duì)于合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，因?yàn)檎n件中的絕大部分資料都是在這一階段積累和搜集起來(lái)的。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋與課上內(nèi)容有關(guān)的盡可能多的資料，包括文字、圖片等，以便于全方位刺激學(xué)生，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)。特別是在一些寫(xiě)景文章的教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)更是顯示出她特有的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生更加直觀地理解課文。例如在講《三峽》時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下載了相關(guān)的圖片、聲音等信息，運(yùn)用多種手段美化課件，在美的享受中達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好效果。

第二，整理加工素材。利用信息技術(shù)收集起來(lái)的素材可以說(shuō)是雜亂無(wú)章的，在搜集了盡可能全面的素材后，我們還要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致而全面的整理工作，把它們按照課內(nèi)、課外、文字、圖片等進(jìn)行細(xì)致的分類，為下一步課件的制作做充分的準(zhǔn)備。在建立了明確的素材庫(kù)后，我們所做的工作就是要將所有的素材串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)在分門(mén)別類時(shí)，要注意層次分明、循序漸進(jìn)，避免內(nèi)容叢雜，汪洋大?！懊浴绷藢W(xué)生，“淹”了學(xué)生。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用現(xiàn)代教育資源開(kāi)展并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用”充分說(shuō)明利用現(xiàn)代技術(shù)于教學(xué)過(guò)程中，是教學(xué)改革的突出特征，是教學(xué)改革發(fā)展的時(shí)代要求。所以，作為農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該積極努力把信息技術(shù)廣泛深入的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。總之，課程改革已為我們提供了大有作為的廣闊天地，信息技術(shù)也將使我們蕩起雙槳。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，信息技術(shù)的發(fā)展必將給語(yǔ)文教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)！