芻議學(xué)生課堂注意力分散的原因及對(duì)策

摘 要 要減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效優(yōu)化課堂教學(xué)流程，固然是至關(guān)重要；而重視對(duì)學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)也很重要。因?yàn)榻膛c學(xué)是相輔相成的。

關(guān)鍵詞 教學(xué)；課堂；注意力

要減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效益。對(duì)教師來說，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，固然是至關(guān)重要；而重視對(duì)學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)也很重要。因?yàn)榻膛c學(xué)是相輔相成的。

教學(xué)流程的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的完成，最終都必須通過學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體本身的努力以及與教師的配合來實(shí)現(xiàn)。那么，什么是注意力，目前課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面存在哪些問題，又如何培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力呢？心理學(xué)認(rèn)為，人在留意某些對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，課堂教學(xué)的客觀實(shí)際當(dāng)然更是大量地影響學(xué)生，這種影響，勢(shì)必引起學(xué)生的反響，而這種反響，也就是課堂的注意力。注意使學(xué)生的心理活動(dòng)指向某一類對(duì)象。如果教師的講解、提問、布置作業(yè)等教學(xué)行為對(duì)學(xué)生不能有足夠的吸引力，也就不會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意。久而久之，學(xué)生聽課就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，因而走神的現(xiàn)象。如此下去，教師再講也是枉然，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

從目前學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面主要存在下列問題。

（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。系統(tǒng)論認(rèn)為：結(jié)構(gòu)合理的整體功能大于各部分功能的相加總和；任何事物越是有序，其效能越高。而我們有些教師無視教材的區(qū)別，也不看學(xué)生的差異，只有“萬能”的千篇一律的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息傳遞上還未突破單一的師生之間的縱向交流模式；在教與學(xué)的關(guān)系中，沒有把握好兩者的統(tǒng)一。這樣又怎能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之一以貫之的注意呢？

（2）教學(xué)方法陳舊?，F(xiàn)在不少教師還習(xí)慣于依靠“一本書、一支粉筆、一張嘴”式的老師講而學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師在教學(xué)中僅僅起了一個(gè)現(xiàn)成信息的負(fù)載者和傳送者的作用，而學(xué)生則僅僅起了一個(gè)接受器和記憶器的作用。這樣的教學(xué)方法又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？

（3）不注意信息的反饋。根據(jù)德烏茲等人提出的反應(yīng)選擇理論來看，學(xué)生對(duì)老師輸入的信息進(jìn)行意義分析后，根據(jù)外界刺激的重要性來選擇反應(yīng)，對(duì)之作出反映的事物，即為受到注意的對(duì)象。反之，則為未受到注意的對(duì)象。而有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學(xué)生對(duì)信息所作出的反應(yīng)，不能根據(jù)學(xué)生的注意動(dòng)向隨時(shí)調(diào)正自己的講課內(nèi)容或方法，以適應(yīng)學(xué)生聽課之需，這樣勢(shì)必造成教師講得越多，學(xué)生的注意力越是分散的惡果。

（4）大量地重復(fù)地?zé)o目的地布置作業(yè)，使學(xué)生精神疲勞，學(xué)而生厭，學(xué)生的注意力當(dāng)然集中不起來了。

綜上所述，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法陳舊，不注意信息反饋，作業(yè)布置不適當(dāng)是造成學(xué)生注意力分散的主要原因，也是課堂教學(xué)效益低的癥結(jié)所在。為了提高教學(xué)效益，必須注意培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力。主要途徑有以下幾條：

（1）溫故而知新。心理學(xué)告訴我們，人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上影響著人們的注意力，一個(gè)新事物的出現(xiàn)，它是不是能成為人們注意的對(duì)象，要靠它和人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的程度而定。人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的對(duì)之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入地把新材料同學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以加強(qiáng)學(xué)生的注意力。

（2）培養(yǎng)興趣。要想讓學(xué)生引起注意又能維持注意，興趣是很重要的。人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近社會(huì)，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就越能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集中。例如隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用文體的重要性越發(fā)突出，它在社會(huì)中的實(shí)用價(jià)值越來越大，改革開放的需要，商品經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要，在這些方面學(xué)生已自覺感到對(duì)之很需要。如果教師能把握住學(xué)生的這一興趣，聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，講好這一文體的特點(diǎn)，就能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。事實(shí)表明，最能激發(fā)興趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力外，教師還不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，以提高學(xué)生的注意力。這主要有兩個(gè)途徑：一是提出目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。不但在開始講授一門新課時(shí)要說明這門學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，說明它的重要性，而且在每上一堂新課時(shí)就要開“堂”明“義”。這個(gè)“義”往往就是教學(xué)目標(biāo)。

向?qū)W生提出這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生一下子就重視起來，注意力也就會(huì)集中起來。例如教《荷花淀》一文時(shí)，可向?qū)W生提出下列目標(biāo)：

（1）了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)愛國(guó)熱忱和革命樂觀主義精神。

（2）理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。如果學(xué)生能按教師提出的這些目標(biāo)去讀，那么他們就能集中課堂注意力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。二是力求教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化、教學(xué)方式和方法的現(xiàn)代化、形象化、多樣化，吸引學(xué)生的注意力。如變單一的師生之間的縱向交流的傳統(tǒng)模式為縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；采用電聲光傳播技術(shù)改進(jìn)語文教學(xué)手段等。

（3）定度控制，重視信息反饋。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)出的信息對(duì)學(xué)生有無重大意義，能否激活記憶中原有的信息是注意的關(guān)鍵。但是如果教師發(fā)出的信息使學(xué)生感到深?yuàn)W晦澀，學(xué)生就是有再?gòu)?qiáng)的自覺性，再大的興趣，也無法集中注意。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的難易、深淺程度、教學(xué)速度等方面適當(dāng)而和諧，符合學(xué)生可接受的原則。