新課標下如何培養(yǎng)高中生快速閱讀能力

摘 要 《普通高中英語課程標準》加強了學生閱讀能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。從當今信息社會需要的角度，英語教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的快速閱讀能力；而近年來的高考，英語閱讀量逐漸加大，篇幅不斷加長，體裁日益廣泛，要取得優(yōu)異的成績，務(wù)必有閱讀速度作保證。為了適應(yīng)這一新課標理念，本文探討了快速閱讀的理論和技能以及學生閱讀能力培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞 新課標；快速閱讀；能力培養(yǎng)

一、引言

我國英語教學歷來重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，但是由于傳統(tǒng)的英語教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學任務(wù)，學生的大量時間和精力被用于了知識點的學習和掌握上。結(jié)果導(dǎo)致閱讀速度慢，學完一篇材料，往往還抓不住中心思想，更不能有效地從所讀材料中獲得正確的信息，使閱讀變得枯燥無味。有的學考生甚至產(chǎn)生畏懼心理，精讀的負遷移作用，阻止了閱讀速度和閱讀能力的培養(yǎng)。

當前的信息時代，需要人們以最快的速度獲得最有用、最重要的信息，而大部分信息須從閱讀中獲得。要從知識的海洋中捕捉到足夠有用的信息，運用閱讀技巧高效閱讀就顯得十分必要。

二、快速閱讀是提高學生閱讀理解能力的有效手段

所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規(guī)律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的一種科學的學習方法。

美國語言學家古德曼認為，“閱讀不是一個精確感知、系列加工的過程”。語言學習是一個長期的知識積累過程，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)必須依靠大量而廣泛的閱讀。而事實上我們的閱讀活動絕大部分也是以“泛泛而讀”的快速方式進行的。沒有速度就沒有泛讀，速度是泛讀的保障，速度也有助于理解。能否快速地閱讀，是衡量學生閱讀能力高低的重要標志。快速閱讀能力既包含量，又包含質(zhì)，它是實現(xiàn)量變到質(zhì)變的關(guān)鍵。快速閱讀能力的獲得是一個量變到質(zhì)變的過程，要求教師學生持之以恒，實現(xiàn)這個量變到質(zhì)變的飛越。

三、影響學生快速閱讀的不良習慣

目前，學生閱讀英語材料有不少不良習慣，因此，要提高閱讀速度，必須糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在閱讀時，往往會有如下不良習慣：

（1）來自口、眼、手的多余動作即手指或筆指著一個個單詞心讀、默讀、回視重讀。“一個有效率的讀者能夠只看到印刷符號，就直接獲得信息，而不經(jīng)過聲音階段。”而現(xiàn)在有不少高中學生習慣于借助聲音階段開展閱讀，即一邊口中念念有詞一邊閱讀英語語篇。朗讀雖然在語言學習中有其積極的一面，但也有其消極的一面。一個學習者什么都“念”，他的讀速永遠不會提高。邊看邊讀還極易使人感到疲勞?！澳睢睍鴷r，讀者要經(jīng)常把注意力分散到一些詞的發(fā)音上，特別是碰到生詞，或者不知其確切發(fā)音的詞，讀者往往要重復(fù)念上幾遍。這種停頓會影響思維的連貫性，使得大腦對文字信息進行分析、綜合、概括不時地中斷。

（2）過多地依賴詞典。詞典是學習語言的重要工具。查閱詞典能夠帶來不少的方便。但是閱讀，尤其是快讀外文時，不應(yīng)當過多地依賴詞典，況且在考試中是根本不允許查字典的。有人閱讀時，一見生詞就停下來，翻詞典，查詞義。然后將查到的詞義帶回原句，反復(fù)推敲，試圖選到適當?shù)脑~義。這一系列過程費時太多，況且由于頻繁地查閱詞典，讀者往往不能連貫地思考。

（3）在閱讀過程中進行翻譯，也是影響閱讀速度的原因之一。有些人閱讀時，常常邊讀邊譯，也就是說，在讀外文時，腦子在思索如何選用適當?shù)脑~句將原文譯成漢語。我們閱讀一篇東西，如果目的只是理解作者在文中所表達的內(nèi)容，那么自己看懂了就行了。不必再用漢語表達出來。而翻譯是在閱讀理解的基礎(chǔ)上用一種不同的文字將原文重新表達出來。因為翻譯的目的是為了別人，所以要求語意準確，翻譯時，要字斟句酌。而這種加工過程對閱讀理解來說往往是不必要的。為了提高閱讀速度，要學會用原文進行思維，將原文直接吸收、消化，省去中間的多余環(huán)節(jié)，加快閱讀速度。

四、如何培養(yǎng)學生的快速閱讀能力

要培養(yǎng)學生快速閱讀能力，教師不能忽略對學生閱讀基本功的訓練。如：要求學生多背單詞、閱讀時注意力高度集中、用英語的方式思考、抓住關(guān)鍵詞句等方法進行大量的閱讀。但筆者主要對學生計時快速閱讀適用于課內(nèi)集體閱讀。這種閱讀方法是以學生為主，學生的活動占整個教學的大部分時間，以消除教師獨占課堂的不良現(xiàn)象，使學生成為課堂的主體。訓練前，教師按學生的實際水平選好閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計好測試題目。先簡單，后循序加大難度，指令同時閱讀，教師在黑板上記下開始閱讀的時間。然后以十秒為單位，逐個記錄所用時間，最后，不看原文，憑記憶回答測試題。當全班學生都做完題目后，教師宣布答案，學生互相評卷，以高分為優(yōu)。接著分組討論，得高分的介紹經(jīng)驗，失分多的找原因，吸取教訓。

這種訓練能使學生形成一種緊迫感，增強時間觀念。尤其是參加者都有一種競爭心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。

總之，快速閱讀能力的培養(yǎng)對學生全面素質(zhì)的提高，尤其是對學生右腦潛能的開發(fā)產(chǎn)生了不可估量的積極作用。學會快速閱讀，對于擴大閱讀范圍，增加詞匯數(shù)量，豐富語言知識，增強英語語感都大有裨益?？焖匍喿x訓練還對學生的立身處世觀念產(chǎn)生了積極的影響。使他們認識到做事就和閱讀一樣，要積極投入，全神貫注，爭取在最短的時間里取得最顯著的成績。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].（實驗稿）人民教育出版社，2003.

[2]呂良環(huán).外語課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.