農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘 要 筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，找到了農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出了提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知的方針和對(duì)策。教師要根據(jù)學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，抓住學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)提高學(xué)生的元認(rèn)知水平來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)，教師要注重自身元認(rèn)知水平的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中英語(yǔ)；閱讀元認(rèn)知；現(xiàn)狀和對(duì)策

元認(rèn)知的本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是人們觀(guān)察、體驗(yàn)和監(jiān)督自己認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程。教育學(xué)家和心理學(xué)家已經(jīng)把元認(rèn)知理論作為重點(diǎn)進(jìn)行了研究，閱讀活動(dòng)的元認(rèn)知研究更加受到相關(guān)專(zhuān)家的重視，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，元認(rèn)知和閱讀的效果存在直接相關(guān)的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀差異的本質(zhì)就在于元認(rèn)知的差異。

一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知水平普遍偏低，總體上處于中等偏下的水準(zhǔn)。其中元認(rèn)知體驗(yàn)水平最高，元認(rèn)知知識(shí)水平次之，元認(rèn)知監(jiān)控水平最低。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知在性別上并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的差異，相對(duì)來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知的差異水平主要表現(xiàn)在年級(jí)的差別上，這說(shuō)明了元認(rèn)知的水平會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)生變化。調(diào)查結(jié)果顯示，初一年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平要高于初二年級(jí)和初三年級(jí)的。閱讀成績(jī)好的學(xué)生元認(rèn)知在水平上要優(yōu)于閱讀成績(jī)較差的學(xué)生。相比較而言，農(nóng)村初中生在英語(yǔ)的整體水平上低于城鎮(zhèn)初中生的英語(yǔ)水平，閱讀元認(rèn)知的發(fā)展也落后與同年齡的城鎮(zhèn)初中生。

二、提高農(nóng)村初中生元認(rèn)知水平的措施

首先，教師要提高自身的閱讀元認(rèn)知水平。閱讀元認(rèn)知教學(xué)的目的就是提高學(xué)生原有的元認(rèn)知水平，使之和教師指導(dǎo)下可以達(dá)到的閱讀元認(rèn)知水平之間的距離越來(lái)越小。那么，教師要提高學(xué)生的閱讀元認(rèn)知水平，首先應(yīng)該把自己的閱讀元認(rèn)知水平提升到相應(yīng)的高度，這樣才能保證在教學(xué)中有能力幫助學(xué)生提升。只有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高自己的元認(rèn)知水平了，學(xué)生才能進(jìn)一步提高自己的閱讀興趣，形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，農(nóng)村初中學(xué)生在閱讀上基礎(chǔ)比較差、閱讀量比較小，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中亟需教師的輔導(dǎo)和幫助。所以，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視起閱讀元認(rèn)知，并通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)提高自己的閱讀元認(rèn)知水平，保證自己能在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中有能力培養(yǎng)和提升學(xué)生的元認(rèn)知水平。

其次，教師要幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大難關(guān)：詞匯和語(yǔ)法。農(nóng)村初中生英語(yǔ)的整體水平偏低，這種偏低性在英語(yǔ)閱讀理解上表現(xiàn)的更為明顯。有時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力查的原因不在于元認(rèn)知水平不高，而在于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差。很多農(nóng)村初中生提到閱讀理解時(shí)，首先給出的反映就是單詞太難或者句子讀不懂，造成這一現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法不過(guò)關(guān)。學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)閱讀處在這樣懵懵懂懂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和興趣大減，英語(yǔ)能力很難得到提升。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)之前應(yīng)該打好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對(duì)初中英語(yǔ)教材相對(duì)于農(nóng)村初中生太難的問(wèn)題，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，縮短和城鎮(zhèn)初中生英語(yǔ)水平之間的差距。教師可以采取音節(jié)發(fā)音記憶法和詞根記憶法幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶，采取直譯法或者意譯法幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)句中包含的確切含義。農(nóng)村英語(yǔ)初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，因此，提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平是提高學(xué)生英語(yǔ)元認(rèn)知水平的最有效方式。

另外，教師要加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控的培訓(xùn)。元認(rèn)知理論認(rèn)為，一個(gè)人的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不健全，意味著這個(gè)人的能力較差。所以，教師要提高學(xué)生的能力，首先要提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，農(nóng)村初中生英語(yǔ)水平不高，教師可以從加強(qiáng)元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控的訓(xùn)練上入手。教師可以幫助加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握和文章背景知識(shí)的了解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)閱讀水平不高的真正原因，并找到切實(shí)可行的解決方法；教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中時(shí)時(shí)刻刻自我檢查，保證能夠監(jiān)控閱讀的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中就能夠漸漸胸中有數(shù)、不害怕挫折。

最后，教師要根據(jù)農(nóng)村初中生閱讀元認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。男女學(xué)生在閱讀元認(rèn)知的的發(fā)展上并不存在明顯的差異，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀元認(rèn)知的時(shí)候采取平等和相同的教學(xué)方法，教師不要受到女生的元認(rèn)知優(yōu)于男生的元認(rèn)知這個(gè)錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)的影響。但是，學(xué)生原本的元認(rèn)知是存在不同的水平差異的。對(duì)于原本元認(rèn)知水平較高的同學(xué)，教師的教學(xué)原則是在保持上提高，對(duì)于原本元認(rèn)知水準(zhǔn)較差的同學(xué)，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和幫護(hù)。事實(shí)上，教師對(duì)于閱讀元認(rèn)知較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，更有利于教學(xué)效果的提高，因?yàn)橹械壬筒钌拈喿x元認(rèn)知水平提高了，可以大面積的提高學(xué)生的平均英語(yǔ)閱讀能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀元認(rèn)知的水平在逐漸下降，教師應(yīng)該抓住初一、初二這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀元認(rèn)知的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

綜上所述，閱讀理解作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要也是最薄弱的部分，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的高度關(guān)注，但是教師和學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英文閱讀不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)元認(rèn)知的過(guò)程，教師應(yīng)該以元認(rèn)知的發(fā)展為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀元認(rèn)知水平，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，幫助農(nóng)村中學(xué)生克服英語(yǔ)底子差、知識(shí)量窄的缺陷，讓農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀達(dá)到質(zhì)的飛躍。

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