淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；揭開數(shù)學(xué)的抽象面紗；促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)；提高課堂的教學(xué)效率；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；注重實用性。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣；提高效率；創(chuàng)新意識；注重實用

讓學(xué)生接觸更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《人民幣認(rèn)的認(rèn)識》這一課，如果沒有利用學(xué)具中的樣幣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較抽象，畢竟低段學(xué)生生活經(jīng)驗不夠，在課堂中我要求利用學(xué)具中的人民幣與同伴們進(jìn)行摸擬購物，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，不僅課堂的氣氛推向高潮，而且讓學(xué)生深刻地體會到今天所學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實際問題，體會數(shù)學(xué)的價值，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對數(shù)學(xué)知識具有抽象性而學(xué)生的思維以具體形象為主的特點，充分利用學(xué)具，積極為學(xué)生開辟動手動腦的天地，有利于突破教學(xué)的難點，有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力。

二、運用信息技術(shù)揭開數(shù)學(xué)的抽象面紗

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，教師在組織教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中喜聞樂見的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)而掌握書本中的知識點，使抽象的概念變得通俗易懂，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。而利用生活情景以及生活現(xiàn)象來教學(xué)就必須利用信息技術(shù)來順利完成。

三、運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)

如：學(xué)習(xí)《圖形的拼組》時，我讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，獨立探索規(guī)律、并與他人合作交流。用學(xué)具中的各種形狀、圖形折一折，并得出：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，四個三角形可拼成一個正方形等等。

四、運用信息技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率

如教學(xué)“長方形和正方形的周長計算”一課，要用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生探究。而使學(xué)生群體之間互補作用得到充分發(fā)揮。上課開始，利用課本例題（一個籃球場的場景）指明說說知道了哪些信息。再提出探究問題（1）“你用什么方法可以求出籃球場的周長？”由各小組討論探究。當(dāng)時，學(xué)生情緒很高， 紛紛出謀劃策。然后小組匯報得到四種算法：①26+14+26+14=80；26

+26+14+14=80；③26×2=52，14×2=28，52+28=80；④26+14=40，

40×2=80（根據(jù)學(xué)生的回答）。電腦演示每種算式講算理過程。這時，我提出探究問題（2）同種算法中，你最喜歡哪一種？為什么？通過討論、比較，大部分同學(xué)認(rèn)為第四種算法比較簡便。學(xué)生也允許學(xué)生保留自己的看法，接著又提出探究問題。你認(rèn)為計算長方形的周長需要知道什么？怎樣計算？學(xué)生便可從上述操作、演示、討論，交流中知道長方形的周長與長和寬的關(guān)系，及幾種周長的計算方法，可以選擇自己拿手的方法進(jìn)行計算。

五、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)。 所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識；同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。皮亞杰告訴我們：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。 如：找規(guī)律，教師讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的各種形狀不同、顏色不同的圖片，想辦法創(chuàng)造出各種不同的規(guī)律，有的學(xué)生用兩種圖形擺，有的用三種圖形擺等等，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的秘密，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，這樣，學(xué)生即很好的掌握了新知內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

六、運用信息技術(shù)應(yīng)注重實用性

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。在利用信息技術(shù)時，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上再考慮接近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書重點內(nèi)容時，正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。