用“活”多媒體 提高物理課堂效益

摘 要 科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的， 用“活”多媒體，無疑提高了物理課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 多媒體；提高；物理教學(xué)；效益

多媒體具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學(xué)的觀察與實驗效能。因此，多媒體為物理課堂教學(xué)改革，開辟了一條新途徑。

一、用好多媒體，可更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們積極探索和研究某種事物的認(rèn)識形象，是人們的主觀勇動性的重要組成部分，充分運用多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動學(xué)生的注意力，可有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，并滲透學(xué)習(xí)目的性教育，這樣引出課題，讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下，愉快地進入新課的學(xué)習(xí)，自然會收到事半功倍的教學(xué)效果。 例如，在“浮力”這一節(jié)中，我運用多媒體技術(shù)，將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握、運用浮力的知識。利用幻燈片使學(xué)生直觀地看到輪船從河水駛?cè)牒Ｋ喆瑫细∫恍鴱暮Ｋ側(cè)牒铀畷鲁烈恍?。我接著問輪船受到的浮力變了沒有？有的說變了，有的說沒變，這時我引導(dǎo)學(xué)生利用阿基米德原理當(dāng)物體漂浮或懸浮時浮力等于重力，這樣不僅加深了對阿基米德原理的理解還是學(xué)生越過一個又一個學(xué)習(xí)上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學(xué)習(xí)過程。對知識本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣，對提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性作用。使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。

二、用好多媒體，可化繁為簡，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式是學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，進入實驗室后，教師在現(xiàn)場利用板書講解理論知識，和對著儀器演示實驗步驟，受限于時間，因此在時間相對緊張的情況下，學(xué)生對實驗內(nèi)容來不及用心思考，沒有及時把問題弄清楚，就要完成實驗及報告，于是便機器般的完成實驗操作，照貓畫虎般完成實驗報告。利用多媒體課件輔助老師講授和演示以起到事半功倍的效果，老師可以在關(guān)鍵的時候解釋和強調(diào)起到畫龍點睛的作用而無須全程講授。而且，實驗的具體步驟和注意事項可以在學(xué)生實驗過程中循環(huán)播放，以起到及時提示和提醒的作用，方便學(xué)生更快的理解消化，使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。使用實驗多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生在實驗操作時思路更清晰，沒有了以前對著儀器茫然不知所措的現(xiàn)象。同時各個學(xué)生的實驗進度不同，老師節(jié)省了講解的時間，可以更多的對學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效率。

在實驗教學(xué)中，利用多媒體課件展示，讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和性能、學(xué)習(xí)儀器的正確使用方法，以及注意事項等，是一種新穎、高效的教學(xué)方式，并能夠讓我們?nèi)〉幂^好的教學(xué)效果，值得我們大力推廣，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式適當(dāng)?shù)挠袡C的結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)展示知識的形成過程，優(yōu)化學(xué)生知識內(nèi)化過程

物理學(xué)中的一些公式，一定要展示其形成過程，通過信息技術(shù)演示知識的形成過程，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

例如：在教學(xué)電功率的計算時，課本上只給出了一個定義式P=W/t和一個測量式P=UI，而實際計算電功率時不能直接運用這兩個公式，需要借助以前所學(xué)的知識推導(dǎo)出其它求電功率的公式。教師在黑板上引導(dǎo)學(xué)生一步步的推導(dǎo)公式，大部分學(xué)生對此不感興趣，最終只記住了公式，而忽視了過程，導(dǎo)致學(xué)生在做題時仍不會靈活運用這些公式。根據(jù)這一現(xiàn)象，用多媒體對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)不易掌握的公式，使學(xué)生形象直觀地看到自己推導(dǎo)出的電功率的計算公式。在操作計算機的展示過程中，學(xué)生看到了自己解決問題的方法，拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

可見，多媒體技術(shù)能夠增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛的物理世界，提高學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)物理世界的奧妙。教師可以通過使用課件，促進師生互動、師生與課件互動，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，另外還能將某些抽象的問題形象化、直觀化。如果教師過度依賴、使用多媒體，就可能會失去應(yīng)有的角色與作用，成為信息技術(shù)的配角，學(xué)生仍然是接受式學(xué)習(xí)，其主體地位也會不復(fù)存在。因此，要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點、學(xué)生現(xiàn)有知識水平等方面的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理地運用多媒體進行教學(xué)?？傊畔⒓夹g(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，可以提高課堂教學(xué)效果。

總之，物理教學(xué)中，充分利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，在目前的教學(xué)活動中起到了非常重要的作用，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的能力。隨著科學(xué)技術(shù)不斷的進步，教育改革的不斷深入，多媒體在教學(xué)中將發(fā)揮更大更好的效益。