新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之淺探

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)每一位小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，帶來(lái)的不單是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)。如何圍繞小學(xué)語(yǔ)文改革教學(xué)，去努力適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，已成為擺在我們目前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為此，筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，作出以下幾點(diǎn)探討，冀圖為廣大同行提供一點(diǎn)理論參考。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；新課改；小學(xué)生

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)和形成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹谖覈?guó)教育改革新形勢(shì)下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須努力改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)從興趣入手，活躍課堂氣氛和加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)減輕作業(yè)量和運(yùn)用合理有效的評(píng)價(jià)方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)獲得顯著成效。

一、以小學(xué)生為主體，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生的特點(diǎn)就是好玩愛(ài)動(dòng)，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)根本就不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生也提不起興趣來(lái)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果差。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師過(guò)多的采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)法，壓制學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，總是會(huì)出現(xiàn)教師講學(xué)生聽，兩個(gè)群體之間幾乎沒(méi)有任何互動(dòng)，很多小學(xué)生反應(yīng)課堂氣氛死氣沉沉，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也降到了最低。我國(guó)新一輪中小學(xué)新課改之后，新的教育理念要以小學(xué)生為主體。改變過(guò)去那種單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，設(shè)法激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。正如古語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該明白興趣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的重要地位，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

二、活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的思想，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，建立起民主、平等的師生關(guān)系。為此，教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交流機(jī)會(huì)的提供者，積極互動(dòng)的組織者，學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。只有在課堂上讓師生之間保持平等的互動(dòng)交往，建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍。學(xué)生遇到問(wèn)題一定要多和老師探討，對(duì)于學(xué)生提出的課外知識(shí)問(wèn)題，教師也應(yīng)盡力引導(dǎo)幫助他們解決。學(xué)生課堂上按照自己的思維方法，去探究、去發(fā)現(xiàn)，思維發(fā)展了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了。教師的鼓勵(lì)，同學(xué)的認(rèn)可使小學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)激情，真正成為知識(shí)的主人。

三、注重小學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)“：教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如果在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生就真正“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文。因此，教學(xué)中教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)。新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)必須“遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，注重學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這是因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，且?guī)в须S意性和盲目性。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，就要正確把握課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從方法上，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，主動(dòng)獲得發(fā)展的能力。

四、提高課堂效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，小學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)?？焖俳陶n對(duì)于小學(xué)生們而言，絕對(duì)是不實(shí)際的，按照教學(xué)目標(biāo)硬性地完成教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在這方面小學(xué)教師應(yīng)該制定獨(dú)有的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而不只是知識(shí)的傳遞。例如，在學(xué)習(xí)課文《早》的時(shí)候，文中提到作者用刻字的方式來(lái)提醒自己不要遲到。教師就可以決定，本篇課文需要學(xué)生們掌握什么？是分段的能力，閱讀朗讀的能力，還是學(xué)習(xí)寫作的能力？還要讓學(xué)生們明白其中的道理，并影響自己的思想。教師在這些備選中調(diào)出側(cè)重點(diǎn)，然后針對(duì)不同的課文來(lái)進(jìn)行能力的培養(yǎng)。例如，在上課的時(shí)候，教師先不告訴學(xué)生們要講解哪一課，而是先問(wèn)學(xué)生們是否有遲到的經(jīng)歷？遲到對(duì)不對(duì)？怎樣才能避免遲到？給予小學(xué)生們幾分鐘的時(shí)間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學(xué)生們自然知道了教師問(wèn)的那些問(wèn)題，并且在這篇課文中學(xué)到了生活中的道理。就是說(shuō)，教師以教育為目的進(jìn)行授課，就是在開始的時(shí)候，先引入一個(gè)話題，讓學(xué)生們以這個(gè)話題為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的性明確，效果好，課堂效率也高。

五、運(yùn)用合理有效的評(píng)價(jià)方法

語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)重要方面就是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們作為教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生及時(shí)、合理、有效的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，太過(guò)注重甄別與選拔功能，這就無(wú)形中造成了教師對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，加之很多地方對(duì)教師的考核、晉級(jí)等都受制于學(xué)生成績(jī)，發(fā)展性評(píng)價(jià)成了“空中樓閣”。走發(fā)展性評(píng)價(jià)的路線，還需從課堂教學(xué)的改革做起。以學(xué)生的識(shí)字教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)為例，課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)主體，從結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，某一小學(xué)生在某一課文學(xué)習(xí)中掌握了3個(gè)生字詞，通過(guò)努力，他又掌握了5個(gè)生字詞，這就是一種發(fā)展，評(píng)價(jià)需以學(xué)生的這一發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)尺，而不是以全班的學(xué)習(xí)情況為評(píng)價(jià)標(biāo)尺。發(fā)展性評(píng)價(jià)在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異時(shí)注重發(fā)展性，為學(xué)生的終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想更好地貫徹實(shí)施語(yǔ)文新課程、新標(biāo)準(zhǔn)，我們必須不斷審視我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念、教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家君.論如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].群文天地，2012，6.

[2]吳春花.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索[J].新課程2008.6.

作者簡(jiǎn)介：付東升，男，息縣曹黃林鄉(xiāng)中心學(xué)校語(yǔ)文教師，副校長(zhǎng)，省級(jí)骨干教師。