新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點探討

摘 要 在日常小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想更好地貫徹實施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們就必須不斷審視我們的小學(xué)語文教學(xué)觀念、教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。在反復(fù)實踐中，不斷提高教學(xué)水平和能力，才能更全面地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；小學(xué)語文；新課改；探討

新課改注重學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)生的心理特點和不同的生理特征，采取合適的教學(xué)策略，只有這樣才能提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本人以多年的教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點：

一、調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)的有效性還要從小學(xué)生自身的情況考慮。帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高小學(xué)語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生們不配合不學(xué)習(xí)，結(jié)果都是沒有意義的。此外，學(xué)生的積極配合，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實現(xiàn)長久的有效教學(xué)。例如，教師可以把古板的語文教學(xué)生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學(xué)生們親自去觀察。再如寫作文的時候，完全可以讓學(xué)生們先進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們多去接觸實際，而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|自然，然后再進(jìn)行寫作。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學(xué)習(xí)也是非常有趣的。 興趣是最好的教師，學(xué)生們的積極性提高，教學(xué)效果也明顯提高，有效教學(xué)也得以提高。

二、創(chuàng)設(shè)語境，營造課堂氛圍

單純的知識講授，小學(xué)生自然會覺得枯燥和無聊。教師在講課過程中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容來巧妙的創(chuàng)設(shè)語境，營造活潑輕松的課堂氛圍，寓教于樂。營造良好的課堂氛圍包括利用多媒體的聲色圖像來形象解釋課文內(nèi)容，或是上文提到的學(xué)生排演話劇等。形式可以多種多樣，內(nèi)容只要緊緊圍繞課文主體即可。關(guān)鍵是要能借助所創(chuàng)設(shè)的語境來影響學(xué)生情緒，讓課堂上的學(xué)習(xí)氛圍得到加強。語文教學(xué)與其他科目不同的是，它不僅僅是一門專業(yè)知識的教學(xué)，不僅僅是對學(xué)生智商的一種鍛煉，更是對學(xué)生情商的培養(yǎng)。那么，教師對于課堂教學(xué)的設(shè)置就可以是多種多樣的，用各種感官的刺激來將學(xué)生帶人到一定的語境環(huán)境中，使課文的情境再現(xiàn)的更加鮮明和易于接受。人生處于不斷的變化發(fā)展中，在人的一生中，我們需要無時無刻的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件自覺自愿并且輕松快樂的事情。我們喊了這么多年的素質(zhì)教育，可是距離真正的素質(zhì)教育仍然很遠(yuǎn)，學(xué)生對于老師的膽怯心理導(dǎo)致彼此有一定的心理距離。教師要學(xué)會控制好自己的情緒，及時給予小學(xué)生以鼓勵與贊許。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

教師是課堂的主導(dǎo)，其作用之一便是激發(fā)學(xué)生的思維與調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性。因此，教師要充分發(fā)揮自己的作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。例如，教學(xué)《翠鳥》，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對描寫翠鳥行動敏捷的第三自然段往理解不透徹，掌握不好。我跳出常規(guī)設(shè)計，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生理解，問題如下“：文中哪些地方表現(xiàn)出了翠鳥行動的敏捷？”學(xué)生通過閱讀課文都能找到“銳利“”像箭一樣飛過去“”叼起”等直接描述的詞句，于是，我接著提問：“這些是直接描寫，誰能找出側(cè)面描寫的句子？”學(xué)生在問題的驅(qū)動下找到了“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等關(guān)鍵性語句，學(xué)生茅塞頓開，通過這些句子的襯托，學(xué)生充分感受到翠鳥動作的敏捷。然后再反復(fù)朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味，體會到作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。

四、擴展課堂整體空間，著重強調(diào)積累知識和個性化啟示

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不能只應(yīng)用單一的教學(xué)模式去強化課程知識，必須要學(xué)會擴充課堂的整體空間。換句話講，必須要讓每一位學(xué)生表達(dá)自己獨特的見解、收獲，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的價值。在課堂上，字、詞、句貫穿始終，學(xué)生在獲得知識的同時，會有疑問的地方，更會有解決問題的決心。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放式的課堂，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、去探索語文知識的奧秘。比如教學(xué)《狼牙山五壯士》一文，可以讓學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)疑問，找到答案，通過老師的指引，學(xué)生間的相互交流，得到更多的知識、啟示。從教材出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)想，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如，結(jié)合文中一句“五壯士臉上露出勝利的喜悅”，就可以啟發(fā)學(xué)生，好好思考為什么要跳崖了，五壯士居然還是笑著的，此時此刻，他們到底是怎么想的等等，學(xué)生在了解了他們頂峰殲敵以及英勇跳崖的事件之后，就會知道這五位壯士的愛國之情，將會欽佩他們?yōu)榱俗鎳慕夥攀聵I(yè)，勇于犧牲的偉大精神。這一套教學(xué)模式：問題的提出、分析、解決，可以發(fā)揮學(xué)生個性化的想法。這樣做，就能讓學(xué)生分享到更多的智慧果實。

五、依據(jù)小學(xué)生實際，合理有效布置作業(yè)

我國的中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)到底有多重？我們從種類就可以看出：學(xué)校老師布置的作業(yè)，課外輔導(dǎo)班作業(yè)，家長布置的作業(yè)等有這些種類繁多，永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，學(xué)生不感到累也難。作業(yè)是必須有的，但是它們必須是經(jīng)過精挑細(xì)選的，數(shù)量適中、內(nèi)容全面、代表性強、與學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的。因此，在學(xué)生課后作業(yè)布置的這個問題上，教師要與家長做好溝通，要針對孩子學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的篩選。比如說，孩子在閱讀方面的能力差，就多選擇一些閱讀類題目進(jìn)行練習(xí)，幫助他們掌握基本的閱讀技巧和方法，而不要不分主次地采用題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)只要出現(xiàn)錯誤必須及時糾正，并分析錯誤原因。作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)錯誤是正常的，但如果一個題目出現(xiàn)多個相同的錯誤，老師就必須認(rèn)真研究為何會出現(xiàn)錯誤，及時糾正并為學(xué)生做出合理的解釋。

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