淺談?wù)Z文教學(xué)要突出語言訓(xùn)練

摘 要 語文學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)的著重點是積累，以積累帶動理解和應(yīng)用，而中學(xué)語文教學(xué)的著重點是應(yīng)用，以應(yīng)用帶動積累和理解，這一過程中，語言訓(xùn)練是初中的一重點，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)要突出語言訓(xùn)練原因有三：首先是語文學(xué)科的性質(zhì)與學(xué)科的目的任務(wù)所決定的；其次是語文教學(xué)中老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”脫節(jié)； 再次從培養(yǎng)對象來說，中學(xué)語文教學(xué)要突出語言訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 中學(xué)；語文教學(xué)；突出；語言訓(xùn)練

語文教學(xué)的目的不外乎使學(xué)生能識記、理解和應(yīng)用所學(xué)知識。識記的任務(wù)在于積累知識，理解的任務(wù)在于整理知識，使知識融會貫通，應(yīng)用則在于駕馭知識，讓知識為我所用，這是學(xué)習(xí)的根本目的所在。語文學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)的著重點是積累，以積累帶動理解和應(yīng)用，而中學(xué)語文教學(xué)的著重點是應(yīng)用，以應(yīng)用帶動積累和理解，這一過程中，語言訓(xùn)練是初中的一重點，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)要突出語言訓(xùn)練原因有三：

首先是語文學(xué)科的性質(zhì)與學(xué)科的目的任務(wù)所決定的。語文學(xué)科是思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具。它的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、陶冶思想情操。其中學(xué)習(xí)語言也包括指導(dǎo)學(xué)生記憶理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，提高語言運用能力這幾方面，學(xué)習(xí)語言是語文學(xué)科的特定任務(wù)，具有其它學(xué)科無法替代的“個性”，語文的學(xué)習(xí)最基本的是語言文字的學(xué)習(xí)，因而中學(xué)語文教學(xué)要突出語言文字的訓(xùn)練。

其次是語文教學(xué)中存在的問題，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”脫節(jié)。表現(xiàn)在老師不重視語言文字的教學(xué)，把精力放在情節(jié)內(nèi)容的講解或者課文結(jié)構(gòu)層次的分析上。學(xué)生已經(jīng)懂了，老師還在喋喋不休地講解。整個課時幾乎老師全占，偶而學(xué)生發(fā)言，也只是回答問題；有的老師課堂失控，講一些學(xué)生不能接受或目前不應(yīng)該接受的內(nèi)容。因此，學(xué)生上課感覺乏味，打瞌睡。致使學(xué)生學(xué)過的課文，檢查時連一些普通的字詞也寫不來，中學(xué)畢業(yè)后，口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力差，甚至在詞語運用上出現(xiàn)笑話，出現(xiàn)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為是因為整個課堂教學(xué)少了一項內(nèi)容——語言訓(xùn)練。

再次，從培養(yǎng)對象來說，中學(xué)教育是培養(yǎng)有文化的普通勞動者，他們中的一部分中學(xué)畢業(yè)就步入社會，一部分升入高一級學(xué)校，前者走入社會，口頭說、書面寫都離不開語言文字。要使他們說得準(zhǔn)確，寫得通順，很大程度上還要靠在校時語文學(xué)習(xí)中練就的遣詞造句能力。所以，為了提高語文教學(xué)的效益，要把那些沒有現(xiàn)實價值的空洞的分析轉(zhuǎn)化為扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。貧乏而蒼白的語言是不能表達(dá)豐富的生活和深刻的思想的。我們知道，中學(xué)語文課本入選的文章，語言文字好是其中的一個重要原因。所以。語文教師要很好的利用教材，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

語言訓(xùn)練應(yīng)該在老師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有步驟地為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行練習(xí)。它是全方位的，既包括字詞句段篇等基礎(chǔ)知識，又指聽說讀寫的基本能力。具體說來，應(yīng)從下面幾處著手。

（1）要求學(xué)生熟記并積累大量的語言文字和詞匯，多讀多背好文章，特別是范文中的語言材料，摘錄好詞佳句，以豐富他們的語言材料。同時，加強(qiáng)朗讀、熟讀和背誦。人們受死記硬背說法的影響，不敢大膽提倡背誦。語文學(xué)科的特殊性是離不開背誦的。

學(xué)生腦子里沒有一定量的詞匯、語言材料，怎么表達(dá)思想？況且，朗讀、熟讀和背誦，有助于理解語言文字；有助于增強(qiáng)語感，熏陶思想；有助于矯正自己表達(dá)中不良的語文習(xí)慣；有助于訓(xùn)練表達(dá)能力，因此老師要堅持不斷地督促檢查。

我的體會是：上小學(xué)時，老師注重學(xué)生的識字用詞能力，每節(jié)課幾乎都要檢查，凡上過的課文里的生字詞都能背寫，這些字詞牢記心中；上中學(xué)了，老師注重課文的分析講解，語言文字的訓(xùn)練少了，自己也沒有重視一些常用字詞，能說出，卻寫不出來。兩個時期進(jìn)行比較，從效益看，小學(xué)占優(yōu)勢。因為，老師講的內(nèi)容，隨著自己能力柏提高，自然明白了。況且老師隨堂講的內(nèi)容，過些時候已蕩然無存，唯有那些語言文字伴你一生，隨你驅(qū)遣。

（2）訓(xùn)練學(xué)生理解語言的能力。理解語言，學(xué)生習(xí)慣于查字詞典，這固然是最基本的好辦法。這里主要指通過字詞句理解思想內(nèi)容，了解遣詞造句、謀篇布局的基本規(guī)律，把字詞句講活。使學(xué)生理解詞的本義、引申義、比喻義、假借義的運用；讓學(xué)生懂得字詞的恰當(dāng)使用，本身就包含了作者的思想感情。如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》中有這樣一個句子：“胡屠戶趕緊把手‘舒’過來”。 “舒”字是伸的意思，此處卻表達(dá)了胡屠戶內(nèi)心懼怕范進(jìn)將錢手下，又不得不巴結(jié)范進(jìn)虛情假意心理。把字詞放在具體的語言環(huán)境中去理解教學(xué)，是為學(xué)生活學(xué)活用字詞做典范。

（3）訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。記憶、積累、理解的目的在于運用。運用語言即指導(dǎo)學(xué)生將教材中的語言材料轉(zhuǎn)化自己的，以便在口頭和書面表達(dá)中靈活運用。寫作訓(xùn)練固然是一項運用語言文字的訓(xùn)練，但它是綜合性的。在平時的課堂教學(xué)中，老師要有意識地、自覺地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，特別是對教材中出現(xiàn)的生疏字詞，更要設(shè)專項訓(xùn)練，直至學(xué)生能夠熟練運用。

中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，必要的分析講解固然是少不了的，但應(yīng)該把語言訓(xùn)練放在正確的位置上，只有這樣才能使語文教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的突破。