閱讀——讀你千遍不厭倦

摘 要 閱讀是語文活動中最重要，最常見，最普遍的一種形式，閱讀教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和欣賞等綜合能力的有效途徑。文章結(jié)合教學(xué)實踐，就如何擺正閱讀功用，如何讓閱讀方式行之有效，以及如何挖掘?qū)W生閱讀潛能這三個方面進(jìn)行探討整合，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 讀書；閱讀教學(xué)；閱讀形式

常言說得好，讀書，讀書就是要多讀！鑒于語文的特性，決定了要學(xué)好語文必須通過大量的語文實踐來決定。而閱讀也成了語文活動中最重要，最常見，最普遍的一種形式。因為有了閱讀，才有了言語的內(nèi)化，才有了習(xí)作中靈光思維火花的閃現(xiàn)。在此，結(jié)合我從事閱讀寫作指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)生閱讀寫作過程的幾個方面。

一、閱讀的功用——如何擺正

閱讀，是一個人終生學(xué)習(xí)的基石，更是童年時代的生命底色。書到用時方恨少。而其間的“恨”恰恰體現(xiàn)在“用”字上。只要閱讀的不是低級庸俗的書籍，不是毫無營養(yǎng)價值的書刊，那么讀書一定是有用的！關(guān)鍵在于如何看待其中的“有用”。兒童的閱讀需要從語言層面的感知到情感意蘊的內(nèi)化這樣一個過程，因此，閱讀過程中的“有用”是分層次的，但凡越快顯示出來，特別是越早在習(xí)作中體現(xiàn)出來的，那不是真正意義上的“用”，而只是一種做秀，只能說明孩子的“移花接木”能力高超了一些，做秀的東西是經(jīng)不起考驗的，這也是諸多文筆相當(dāng)好的孩子就讀中學(xué)時，習(xí)作水平就一落千丈的重要成因?！坝谩睉?yīng)該體現(xiàn)在將書籍中所蘊含的信息融入到生活中，形成指導(dǎo)自己日常言談的人生理念，提升孩子文化品位的過程。要清楚地認(rèn)識到：閱讀，不是為了用在作文上，更不可以功利性地用在作文上！所以說，放手讓孩子去閱讀吧，總會有用得著的時候！

二、閱讀的方式——何以有效

小學(xué)低中高三個不同階段的認(rèn)知特點，決定了每個階段的主要閱讀形式也不盡相同，我將之整合為三部曲：悅讀——閱讀——月讀。

低年級學(xué)生參與的各項學(xué)習(xí)活動中，興趣對于學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行起著決定性的作用。要讓低年級的孩子愛上閱讀，終身與書籍為伴，就必須想方設(shè)法讓孩子“悅讀”，這個階段，精美的繪本，是孩子們閱讀的首選，繪本里那色彩斑斕的圖畫，對孩子的視覺起著巨大的沖擊力效果。讓孩子們在玩中讀，讀好玩的書，讀有趣的書，而閱讀時的親子互動活動，以及繪本內(nèi)容所蘊涵的真、善、美的人文內(nèi)涵，更是孩子成長過程中不可或缺的心靈滋養(yǎng)養(yǎng)料?？梢韵胂螅寒?dāng)我們在孩子的心靈世界里播下了真、善、美的種子，將來收獲的會是多么豐碩的精神果實，那時孩子的心靈世界一定是純凈的，柔軟的，溫暖的。在這個閱讀的過程中，可以有曼妙的輕音樂做伴，可以有無所顧忌的輕松坐姿，可以有媽媽娓娓道來般的講解，甚至有閱讀后一個甜甜的吻，一顆香香的糖，凡此種種，都能成為兒童愉悅的情緒體驗，化為快樂的源泉，進(jìn)而成為他們繼續(xù)有效閱讀的延續(xù)力！

進(jìn)入中年級后，孩子的有效閱讀就不能僅僅停留在文字表面上的蜻蜓掠水，要知道僅僅了解內(nèi)容的閱讀是淺層的，收效是微乎其微，這時是真正意義上“閱讀”的開始，要注意良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和正確方向的把握，要求孩子讀得優(yōu)雅，讀出品味，良好的閱讀習(xí)慣如：不指讀，讀書時不出聲，不邊讀邊停，讀后多交流談感受。讀書時不要貪快，更不能因為“好讀書不求甚解”而囫圇吞棗，斷章取義，要求學(xué)生做到放慢腳步，細(xì)嚼慢咽，字斟句酌地細(xì)品文章的內(nèi)涵，批文入情這個階段，孩子的認(rèn)知態(tài)度正在慢慢形成，所以要特別關(guān)注他們讀的是哪些書，如果發(fā)現(xiàn)孩子閱讀的是沒有內(nèi)容意義或者隱含暴力等因素的不良書籍時，必須給予指導(dǎo)糾正，因為閱讀即是教育，閱讀糾正亦是教育藝術(shù)的體現(xiàn)。

跨入高年段，教師對于學(xué)生必須有更勝一籌的要求，除了讓孩子閱讀外，還要引導(dǎo)孩子做出一個“月讀”的計劃。要求他們寫出要閱讀的書目，在本個月內(nèi)要進(jìn)行的某個閱讀專項訓(xùn)練，在閱讀時間上要有保證，每天的閱讀不少于30分鐘，保證每周兩節(jié)的課內(nèi)閱讀時間。在這兩節(jié)課內(nèi)，要求孩子做到“靜讀深思”，靜靜地讀，沉沉地思考，課內(nèi)不允許做出看書以外的任何舉動，哪怕學(xué)生讀累了，趴在桌子睡著了，那就先養(yǎng)精蓄銳吧！這個階段，可以放任孩子的閱讀快慢隨心，只需瀏覽時，可以泛泛而閱，淺嘗輒止；想要認(rèn)真品讀時，可以抓住文章的某些文眼反復(fù)推敲玩味；這樣快慢隨性圓融的閱讀，孩子又如何能不喜歡呢？在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行定期檢查，一個月執(zhí)行下來，教師安排專門的聊書課，課上，孩子們最多的呼聲就是“咦，這是為什么呢？”“哦，原來是這么回事??！”“哇，真是太好了！”如此酣暢淋漓的讀書心得交流，大大刺激了學(xué)生們閱讀的熱情，我們班將之美其名曰為“思維趕集”。更值得一提的是，在這樣一個群體閱讀的氛圍熏陶下，學(xué)生們的閱讀品位提升速度相當(dāng)快。

三、閱讀的潛能——如何挖掘

首先引領(lǐng)孩子進(jìn)行對比閱讀，還記得某次閱讀關(guān)于描寫雨景的片段如下：春天的雨細(xì)細(xì)的，密密的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，溫柔地斜織著，親吻著樹葉兒的臉頰，嫩綠的小草在雨里靜默著；忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像是一個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。樹下避雨的螞蟻也顯得如此的焦灼不安……

兩段文字描寫的都是雨中的場景，但是雨的情致卻是截然不同的，因此我就安排時間放手讓學(xué)生反復(fù)玩味地品讀這兩段文字，讓他們在反復(fù)的誦讀中，感受春雨的溫柔細(xì)膩和夏雨的熱烈暴躁。讓他們在拾手偶得的交流中發(fā)現(xiàn)：噢！原來單是雨也有如此不盡相同的別樣景致！

其次就是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系閱讀，進(jìn)而滲透習(xí)作的內(nèi)容方法。

讀書足以怡情，足以博彩，足以長大！閱讀對于人類心靈的影響與塑造是深刻的！讓我們一起多渠道地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)孩子們在書的海洋里沉醉不知歸路！